基于建构主义论述初中数学“过程化”教学探讨

建构主义理论从皮亚杰的“图式论”到维果茨基的“最近发展区”,以及现代的“社会建构”经历了长期的发展,至现代建构主义理论已经比较完善,20世纪80年代建构主义引起中国教育者的关注,特别是2002年秋,初中新课程标准和新教材在全国各地全面实施,掀开了新一轮课程改革的大幕,笔者以为|教育论文网|初中数学新课程标准的很多理念直接或间接都有建构主义思想的烙印,如:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中能够真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法,获得广泛的数学活动经验.”笔者以为|教育论文网|上述阐述都是受建构主义理论影响而形成的,这种理论对中学数学产生了哪些影响,或者说初中数学新课程标准实施情况如何?本文在调查的基础上对建构主义理论如何指导初中数学教学进行一些实证性的研究工作.本论文理论上从建构主义的学习观、教学观、评价观等方面着手,寻找初中数学教学的理论基础,笔者得出的基本结论是:建构主义理论将在新一轮课改中发挥重要的作用.在本论文研究过程中笔者以建构主义理论为指导进行了教学尝试,着重探讨新课程标准下的有助于提高教学效率的具体教学模式,并对相关课例进行了分析,使建构主义理论与中学数学教学过程得到适当的整合.【关键词】：建构主义初中数学教学教学模式课例分析
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7第1章绪论7-101.1研究背景7-81.2名词界定8-10第2章建构主义理论概述10-162.1建构主义学习理论10-112.2现代建构主义的学习观11-122.3建构主义的教学观12-132.4建构主义对数学教学的意义13-16第3章当前初中数学“教”与“学”现状的调查与分析16-183.1学生“学”与教师“教”的现状调查与分析16-18第4章基于建构主义理论的“过程化”教学的实践18-244.1重视知识形成过程的“情境化”教学实践18-194.2重视操纵和活动加速学生认知过程的教学实践194.3重视数学思想和方法渗透过程的教学实践19-214.4重视暴露师生思维过程的教学实践21-24第5章“过程化”教学实践的成果和反思24-305.1“过程化”教学的初步成果24-285.1.1情境教学促进学生学习数学的兴趣和应用数学的意识245.1.2开放式、探究式教学促进学生探究能力和思维能力的提高24-255.1.3数学思想方法的“过程化”渗透提高学生解题能力和数学素养的形成25-275.1.4合作学习促进对数学的深刻理解，培养学生的团队意识27-285.2“过程化”教学的反思28-30参考文献30-32攻读教育硕士期间公然发表的论文32-33附录33-35后记35