高中语文讨论式教学浅析

摘要：讨论式教学就是在课堂教学过程中，在教师启发引导下，以小组或全班为单位，围绕教师或学生提出的不足，师生进行思索、交流探讨，相互启发，取长补短，充分发表意见探入掌握知识的一种教学策略。本文具体探讨了高中语文课教学运用讨论式教学的对策，希望能使讨论式教学在具体运用中起到事半功倍的效果，以而提高语文课教学的实效性。
关键词：高中；语文课教学；讨论式教学
讨论式教学就是指学生在老师的引导下，围绕某一不足或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论，各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂不足、解决不足的一种教学形式。

一、当前高中语文课教学有着的不足

目前，我国对高中语文课教育目标缺乏正确和统一的界定。很多高中语文教学提出了培养运用型人才的目标，主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的人才，在论述教学“必须”的条件下，加大实践性教学的力度。比如，我们曾以“在印象中你觉得老师将哪一篇文章处理得最成功”的调查中发现，学生基本有这样的需要：渴望增加积累，包括诗词联想、作者了解；喜欢听到新的见解；喜欢严谨的层层推进的上课思维。同时，素质班学生渴望老师多讲，完全是“吃不饱”的状态；而基础班以为，老师上课没有必要讲那么多作者先容，书本上的东西还没有学好，讲那么多课外的东西没意思。

二、高中语文课讨论式教学的实施过程

(一)教学准备

（1）教师的准备
在讨论过程中，教师的准备是非常重要的，教师准备是否充分，是决定讨论能否顺利进行的必要条件。具体如下：阅读教材与参考资料。教材与参考资料是要向学生传授的知识，是通过他人的科学探讨、组织建构而成的系统知识。教师一定要吃透教材与参考资料。比如，要在《让我们一起奔腾吧》一课中，有这样几句话。“你热情、开朗，像四月的阳光想象的云朵在疾风中飘扬寻找着美好的声音”就事论事地读，“你”，就是指“奔腾者”，由于题目就是“让我们一起奔腾吧”，但是假如结合时代背景来看，“你”则是变革者，读者可以以原文副标题“献给变革者的歌”中得知，进而转化理解为革新教学论文者。20世纪80年代，是国人敞开胸怀，放眼世界，面向未来的时代，恢复高考、兴办企业、大兴副业，鼓励贸易，新名词不断涌现，承包，下海，经商，整个国家处于百废待兴之中，到处是就业机会。中国终于走出政治动乱，进入全面革新教学论文开放的新的时代，全社会仿佛寒冬过后春天忽然来临万物复苏，东风浩荡。有了这样的背景知识，我们就会关注那些轻易被忽视的内容。
（2）学生的准备
通览教材。首先，要浏览一下所要学习的内容，如《让我们一起奔腾吧》课中的一些重点有一个大概的了解；其次，把《让我们一起奔腾吧》课文细读一遍。讨论前，学生还要掌握一定量的材料。同时，根据老师推荐的书籍、进行查阅，还可以进行适当的调查，掌握第一手资料。

(二)讨论过程

（1）引入讨论
引入讨论，就是把要学习的新知识设置到具体的、有作用的不足情境之中，以情境不足作为新课教学主题的前奏，凭借情境不足，启发学生开始组织有效的讨论。比如，新课标对理解古代文学作品提出了自己的看法，“学习以历史进展的角度理解古代作品的内容价值，以中汲取民族聪明；用现代观念审视作品，评价其积极作用与历史局限。”《三国演义》几乎是一部体现的封建社会意识形态的活的标本，“尊刘贬曹”的阅读假如继续走下去，现代的莘莘学子即使不成为封建的帮凶，至少也是的后裔了。肯定曹操的功绩，承认曹操的价值，在治世能臣的名册上加上一笔，没有新课程理念的鼓励，不进行文本解读是万万做不到的。
（2）引发不足
引入讨论之后，教师要揭示出有着的不足，根据教学需要提出不足，引发不足，引导学生合作讨论，浅析不足。留意教师给学生提出的不足应该具有思索价值和一定的开放性、发散性，能使学生以多个角度进行深入思索与探讨，形成多元的回答，天生丰富而有个性的对策，碰撞出新的思想火花。
（3）不足解决
通过引入矛盾，学生进行合作讨论，在讨论中一步步使不足终极得以解决。在不足解决过程中，教师要留意归纳指导，精讲点拨，引导、启发学生思索不足，在充分讨论的基础上，进而解决不足，掌握新知识。比如，语文重要阅读范文——《兰亭集序》就是兴奋难以掩饰其悲伤，王羲之通过哲理的彻悟来安慰心灵，这种思想状态，己经成为一种虚拟的生活，尽情享受“羽化”“遗世”之乐，但柏拉图说，人一生中有两个世界，一个是现实世界，一个是理念世界。我们不难感受到王羲之在两个世界的徘徊，矛盾复杂的心态可见一斑，欢娱中有潜滋暗长的悲伤。前文写乐，后文写悲，但无法掩悲，甚至加倍悲伤，加倍矛盾，姜夔说的乐景写哀，虽是诗歌篇言，也适合于兰亭之解。

(三)教给学生多种思维方式，给学生探究的武器

中外学者的探讨表明，人的思维进展和语言能力进展呈阶段性，我们在培养学生灵活多变的思维方式时必须遵循这一规律，循序渐进，切不可急于求成。在实践中我感到需要着力培养学生以下几种思维方式：求异思维方式，也就是转换视角法。教师要引导学生避开常用的探究策略，另辟门路，创造性地进行思维，用全新的观念和角度去探讨不足。
总之，当前各种环境的变化，使高中语文教学活动更加复杂，更具挑战性。但是，在讨论式教学中至少有一点是要坚持的，那就是对生命的尊重，对人的尊重，“对人尊重是没有罪过的”。
【参考文献】
[1]杨光伟，向兴兵.讨论式教学法[J].数学教学通讯.2004，（5）.
[2]陈勇.让学天生为课堂的主角[J].四川教育学院学报.2005，（5）.
[3]江涛.让学生真正学会课堂讨论[J].四川教育学院学报.2004，(8）.