对初中语文教学中学生不良学习习惯浅析与探究

摘要：在初中语文教学工作中，学生的学习习惯对教学成效具有重要的影响。良好的学习习惯，有助于学生更加科学、有效地开展语文学习活动，对于知识掌握、能力培养的推动教学论文作用更为明显。反之，缺乏良好的学习习惯，会极大地降低学生的学习能力与成效，对整个语文教学工作产生制约与影响。因此，初中语文教师在组织教学活动的过程中，一定要高度关注对学生良好学习习惯的培养，推动教学论文学生科学开展语文学习活动。
关键词：初中语文教学不良学习习惯教学成效
一
长期以来，受中考应试教育的影响，部分语文教师将留意力放在了应试知识点的强化练习中，对于学生的学习习惯方面关注不够，没有着力培养学生良好的学习习惯。这样的现象在一定程度上较为普遍，与新课程革新教学论文提出的“培养学生科学的学习习惯和良好的学习能力”这一要求背道而驰，不利于深入开展初中语文教学活动，需要引起教师的高度重视。具体来讲，当前初中生在语文学习活动中有着的不良学习习惯，主要有以下几个方面。
1.课前不会预习，导致课堂教学互动成效不够明显。在初中语文教学工作中，仍然有相当比例的学生将学习活动全部放在课堂教学之中，甚至有的学生在新课学习之前，连一遍课文都没有阅读过，这样的学习习惯会让学生在语文课堂上处于茫然状态，对于教师讲授的内容，由于缺乏有效的课前预习活动而无法深入开展学习探究，很难与教师之间形成互动的良好局面。
2.课堂不肯思索，学习活动主要依靠教师直接给予。学生在语文教学中的思维活跃程度对于教学成效的影响非常大。部分学生在课堂教学中依靠教师讲解获得知识，自己的思维活跃程度不高，造成这种现象的理由与部分教师教学方式单调有关，仅仅依靠教师单向讲授的教学方式，难以有效调动学生的思维积极性。长此以往，学生就会在课堂学习中形成依靠思想。
3.课后不会温习，学习内容巩固记忆较为凌乱低效。课后温习工作也是语文学习的重要环节，部分教师在课后温习活动中，一方面没有形成系统化、条理化的知识网络，另一方面对记忆技艺教学论文掌握未几，没有能够运用先进的学习策略来增强记忆效果。
二
针对以上的现象，语文教师应当以源头抓起，以关键节点入手，对学生强化指导要求，努力培养学生良好的学习习惯，为初中语文教学成效的提升奠定良好基础。我在教学实践中主要以以下几个方面着手，培养良好的学习习惯，有效地推动教学论文了教学活动的不断深入，提升了教学成效。
1.强化预习指导，全眼前移学习关口。为了提高初中语文课堂教学的实效性与针对性，教师必须在教学活动中强化对学生的有效预习指导，培养学生良好的预习习惯，由此推动教学论文学生学习能力的提高。我在教学中，以多方面入手培养学生良好的预习习惯。首先，向学生阐述开展预习活动的必要性，让学生明白，课堂教学的45分钟的时间主要应该开展重难点探究活动，而不是用来解决基础性的不足，必须将基础性知识解决在课堂之外，节省课堂教学时间。其次，我引导学生科学开展课前预习活动，不仅要依据预习提纲开展各个知识点的提前学习活动，而且要将预习成果展示出来，发挥作用，将自己预习过程中碰到的难点不足总结出来，作为重点部分，在课堂学习中提高听讲的目标性。通过前移教学关口的方式，我逐步培养学生形成了课前预习、科学预习的良好习惯。
2.搭建有效平台，推动教学论文学生自主学习。为了充分体现学生在初中语文学习中的主体地位，我将学生以单一的学习活动转变为集体合作学习方式，通过学习小组的载体将学生有机集中起来，引导开展合作探究学习活动。在分组上重点掌握好三个原则，首先是数量适中原则，班级学生可以分为8个左右的小组，每一个小组人数在6—8人，制约教学论文人数适中的理由就是为了保证既能够实现有效合作探究，又能够保持秩序井然。在小组成员的选择上面，要考虑到兼顾全体原则，每一个学习小组里面，不仅要考虑到优秀生的分布，而且要兼顾到后进生的转化工作，让后进生均衡地分布在各个学习小组里面，发挥优秀生和学习小组载体对后进生的学习引领与示范引导作用。另外，我在每一个学习小组里面都明确一名小组长，并开展针对性培训活动，让这些学生能够有效组织小组成员进行学习活动。
3.开展启发引导，提高学生的思维水平。教师在初中语文教学活动中，不适宜再采用单向传授的教学方式，应当将启发引导作为教学的主要手段，注重对学生的思维进行引导启发，推动教学论文学生思维能力的提高，在实现知识性教学目标实现的同时，圆满完成能力培养目标。我在语文教学活动中，注重以探究题作为线索，组织学生开展学习活动。在探究题的设计之中，我充分兼顾到了前后之间的内在逻辑联系，让学生的思维活动伴随着教学探讨活动的不断深入而逐层深入。整个教学活动就以此为切入点，将教学活动的主动权交给学生，让学生在探究题的启发引导之下，开展思维活动。在学生进行独立思维活动的基础上，我还注重对学生进行巡回点拨，重在帮助学生解决探讨学习活动中碰到的困难，推动教学论文自主探讨学习活动的不断深入，提升学生的思维水平与自学能力。
4.运用先进理念，提升温习掌握成效。温习是初中语文教学活动的重要环节，我在教学活动之中注重向学生进行科学温习策略的指导，提高学生的学习成效。一方面，我指导学生将语文知识进行系统化归类，提高知识框架性结构水平，在脑海中形成全面系统的知识框架，在温习过程中易于梳理，提高温习活动成效。另一方面，我在教学中向学生传授遗忘科学规律，向学生先容艾宾浩斯遗忘曲线，并进行具体讲解，指导学生正确把握记忆最佳效果与节点，依据这种规律，公道安排学生的语文知识温习，提升学习效率。另外，我还将一些有效的记忆策略向学生进行传授，如“联想记忆法”，指导学生将一些难以记忆的枯燥内容进行形象化处理，强化记忆效果，如记忆唐宋八大家人名时，专门编了一个顺口溜：“王安石在曾王府的杨柳树下就着咸鱼吃三苏牌大饼。”学生在哄堂大笑之余增强了记忆效果。
综上所述，在初中语文教学工作中，教师一定要强化对学生良好学习习惯与学习能力的培养，以此为突破口，全面提升教学成效，推动教学论文学生语文素养的提高。