立足课堂，提高职高语文教学魅力

纵观当今职高语文教学，教师虽忙忙碌碌，兢兢业业，敬业精神可嘉，可学生却食之无味，索然无趣，收获甚微。我们总习惯于感慨，抱怨学生“一代不如一代”，以学生身上去挖掘其背后潜在的诸多因素：有的学习动机不明确，不爱学习；有的基础差，不想学习；有的学习策略有不足，不会学习等等。但作为教者，我们却很少能客观大胆地反思自己，以自己身上去找理由。事实上，在我们的语文课堂上，教师高高在上，板着面孔说教，教学内容松散，主次不分，偏重知识讲解和灌输，以教者对文本的理解来衡量学生的接受，讲授语言枯燥无味，讲授策略千篇一律，学生始终是被动的接受者，即使有活动，那也是表面上的一时热闹，这样的课又怎能吸引学生？一句话，我们的课堂缺少魅力。
而课堂是否具有魅力，是否能使学生的留意力保持高度集中正是一堂课成功的关键。作为职校语文教师，应以语文学科的特点出发，以职业学校学生的特点出发，以学生所学专业的特点出发，立足课堂，努力提高语文教学的魅力。

一、提高教师的人格魅力

教师是用灵魂塑造灵魂，用人格影响人格的职业。优秀的教师用眼神说话，合格的教师用语言说话，不称职的教师则会恶语伤人，甚至用拳脚说话。而学生，尤其是严重缺乏自信心的职高生，往往是爱屋及乌，喜欢哪位教师就喜欢其所教学科。当一位教师的人格魅力能在学生中引起共鸣，对学生产生强烈的感染力时，学生就会“亲其师，信其道”，像“追星族”一样，对其所教的课程如痴如醉，学习更加积极主动。因此，职校语文教师要留意提高自身素养，做到诚信为本，有诺必践，言行一致，率先垂范，融洽师生联系，提高课堂的亲和力。

二、提高课堂的“专业”魅力

语文课文是一桌琳琅满目的筵席，是一套色香味俱全的大餐。学生能于其中品味大家的语言，感受文学的魅力，汲取文学的营养，提高自身的素养，形成高雅的气质。同时，我们还必须看到语文课文中的“专业”性。生活的方方面面、社会的各行各业正是语文描述反映的对象，建筑、信息、烹饪、旅游、市场营销等等方面的人物事件、历史故事，都是通过文字反映出来的。作为教者，我们不妨利用这一资源，挖掘课文中的“专业”性，根据教学内容，以学生感兴趣的方面入手，在关注学科知识基础性的同时，进行恰当的拓展延伸与调整，加强语文中的“专业”知识与现实生活、学生经验的联系，以增强课堂吸引力，不断唤醒、开发和提升学生的学习潜能，更好地体现职高语文课堂的特点。

三、提高课堂的情感魅力

“教育就是唤醒”，“感人心者，莫先乎情”。课堂上感动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的仍然是情！渗透情感的课堂教学，必然会唤醒学生的心灵，启迪学生的心智，引起学生的共鸣。职高语文课本中的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的情感脉搏，句句是作者的心血，字字是真善美的音符。课堂上，教者应该充分利用教材，创设情境，通过有感情的朗诵等来挖掘蕴藏在作品中的情感，渲染场景，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，与作者、老师同悲同喜，以而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成学生健康的个性和健全的人格，这样，语文课堂教学也就会变“兴味索然”为“兴致盎然”。

四、提高授课的艺术魅力

教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术。较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。面对一群学习积极性不高的职高生，教师更应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时留意讲授策略、教学手段和语言的艺术性，以不断激发学生的求知欲。同时，面对流行文化，职高语文教师应该保持职业的敏感性，意识到流行文化也是现代社会文明的一个重要组成部分，了解并善于驾驭流行文化中的积极因素，巧妙地加以吸收利用，将手机短信、博客等流行元素融会贯通于教学的理念、内容和策略之中，为学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间。

五、提高课堂的“活动”魅力

美国教育家杜威说：正像没有买主就没有销售一样，除非有人学习，不然就没有教学。学生是学习的主人，“教”是为“学”服务的，教师的“教”主要应是启发学生“学”，引导学生“学”。教学过程应是师生共同介入的互动过程，教师应和学生共同介入教学活动。因此，课堂上，我们要在以“目标——对策——评价”为主线安排教学进程的同时，安排“活动——体验——体现”这一新进程。要根据职高学生学习习惯性差的弱点，充分发挥学生的主体作用，指导学生养成课堂上自觉圈点、批注、笔记的语文学习习惯，努力让学生多听多说甚至多表演，以激发学生的活动热情，通过活动，使学生思维活跃，敢于质疑，敢于争辩，洋溢，个性张扬，以而提高语文课堂的魅力。
总之，只要我们做个有心人，面对一堂充溢着和谐的氛围、灵动的语言、丰富的想象、浓郁的诗情、驰骋的思维、张扬的个性——魅力十足的语文课，职高学生还有什么理由不爱呢？
（丁晓梅江苏省海安双楼职业高级中学）