农村小学语文教学之我见

山区农村受地理环境、传统习惯等多方面的因素制约,农村教育总的看来是滞后于城镇教育,特别是农村的小学教育无论是硬件建设,还是教育教学质量都不法与城镇相比。笔者以教十余年,也时常谈起教育公平的不足,也时常思索教育公平的不足。我个人以为,在短期内实现教育公平是不可能的。作为山区农村的一名普通教师,我以为应该以主观上为实现教育公平出力,硬件建设,我们帮不上忙,但在教育教学质量的提高上我们应全力以赴。下面,仅就如何提高农村小学语文教学质量谈一些个人看法。
1要提高教育教学质量,首先必须关爱学生,尊重学生,严格要求学生
在农村以事教育工作十余年来,我一直担任班主任工作和语文学科的教学。经验告诉我,要提高某门学科的质量,首先必须使学生对这门学科产生兴趣。对小学阶段而言,通常是学生喜欢那个老师,那么学生就会喜欢他(她)所担任的学科,所以,教师必须赢得学生的喜爱。这就要求教师必须去关爱学生,尊重学生,建立和谐融洽的师生联系。农村学生的活动空间和自由度很大,他们有“野”的个性,再加上相当一部分学生的家长外出打工,留守儿童缺乏亲情,缺少管理和教育,导致一部分学生自由散漫,漠视规则,所以教师只有基于上述熟悉,因势利导,因材施教,才能创造出和谐的教育教学环境。学生才会对你所教的学科感兴趣。在我所带的班级里,我总是一视同仁地尊重学生,无论成绩好或差,我都以朋友的身份对待他们,而不以权威自居。此外,以不体罚学生,学生是不成熟的个体,出错,管不住自己是难免的。对学生不体罚,但不是没有要求,不是放任他们,而是采用多种策略去教育他们,有的需以情感化的教育,有的则要严厉的批评,但无论是哪种情况都必须是学生主动承认错误。当前,由于众所周知的理由,教师管学生,多以正面教育的现象普遍,但不考虑学生的个性特点,一味的笑脸、赞美也是无法保证正常的教学秩序的。事实证实,完全没有批评的教育是很难达到目的的,所以在关爱、尊重学生的同时,对学生也要严格、严厉,这样提高课堂教学质量才有保障。
2要提高教育教学质量,必须因地制宜、激发兴趣
激发学生的学习兴趣是一个老话题,关键在于教师如何去做。农村小学缺乏先进的教育教学设备和优美舒适的教学环境,但是农村却有着得天独厚的自然环境,很多时候可以和动植物、大自然直接亲近。我在教学中充分利用了现有的资源,开放教学空间,让学生到大自然中去学习,特别是当教学内容与自然环境有联系的时候,我一定会把教室“搬”到适宜的环境氛围中去。如,我在一年级下学期语文园地的教学过程中,就把学生带到操场上,让他们亲身感受“春暖花开”、“春风拂面”、“万里无云”等词语的意思。而假如教学内容与自然环境没有什么联系,学生又处于一种疲倦、管不住自己的状态的时候,我也会把他们带到操场上做有关的游戏,在游戏中完成对知识的巩固提高。
将教学内容与学生的生活实际联系起来,也能激发学生的学习兴趣。学生的朗读在小学语文教学中至关重要,但是朗读时的语气、语调是不轻易把握的,空洞的读教,学生难以接受,也无法激起他们朗读的热情。对此,我让学生先回忆在生活中喊妈妈回家做饭的情景,不同情况下语气语调有何不同,收到怎样的效果,并让学生相互交流感受,这样下来教学效果很不错。一次学生朗读课文《胖乎乎的小手》时,“自己”、“父母”、“奶奶”说话的语调模仿得逼真极了,学习的兴趣也提升了。另外在语文教学中要切忌教师唱独台戏,一定要给学生提供机会让学生展示才能。起初,学生可能会畏惧、害怕,尤其是农村的学生,他们胆小,平常叽叽喳喳,回归到课堂上他们便不出声了。针对这种情况,鼓励是最好的办法。另外就是由易到入难,让学生充分介入到学习课堂中来,学生只要有一次、两次体验到成功的机会,他们的信心就会倍增,最后就会形成一种习惯,自觉学习,自我发问,互相交流。为了让学生不会由于在高年级忽然接触作文而感到力不以心,我以低年级就开始重视对学生听、说、读、写的练习,由浅入深、循序渐进、逐步增强他们对听、说、读、写的自信心。
听、说、读、写是语文教学的根本目标,我们必须以小学低年级就开始重视听、说、读、写,只有这样,学生才能在听、说、读、写上循序渐进的进展。现阶段,在进入小学学习之前,学生已经具备了基本的听说能力,但这种能力毕竟是简单的、基本的、不规范的、地方化的,尤其是农村小学,此种情况更为突出。为了更好的对学生进行听说练习,让他们的语言表达规范化,教师必须做到一下一些:①要用普通话进行教学、对话、说事;②要给学生创造大量的听说机会,最常见确当然是用词造句,连词成句等;③课余时间也要充分的利用起来。
听说的基础打好了,对读写能力的提高也是大有裨益的。一般而言,学生的语言感受能力较差,平时生活中的一句话,他们能明白,可是当这句话放到了阅读中,他们就不明白了。这就要求教师把说与读给学生讲明白,以而提高他们的语感能力,语感能力提高了,阅读才有可能提高,也只有阅读能力提高了,写作能力才有望提高。
要提高教育教学质量,必须让学生自主探究,教师适度指导。
《新课标》明确指出,学生是学习的主人,教师是教学活动的组织者,引导者,合作者。要提高语文教学质量,就必须把握学生自主探讨、教师适度指导二者的动态平衡。二者是种辨证联系,教师要把握好这种平衡,不能让学生适应教师,而应该是教师去适应学生。学生的自主探讨离不开教师的适度指导,教师的适度指导,目的也是为了学生能更好的自主探究。怎样把握二者之间的平衡呢?一篇课文,生字、词语必须指导,读课文、理解句意则应由学生自主探讨获得,当然,在具体的过程中也离不开教师的适度点拨。学生的自主探究不能放任自流,自主探究是否取得效果要看学生是否得到了某种进展。教师的适度指导要因人而异,有的只需点拨,有的则要交给他多种策略,适度指导有时还必须赋予情感,这对提高语文学习的兴趣有很大的效果。拼音教学在小学低年级的语文教学中是一个重点,同时也是一个难点,学生往往不轻易分清楚“b”、p”、“d”、“q”这几个声母,我是这样指导他们区分的:根据字母半圆的位置编顺口溜:左上半圆q,左下半圆ddd,右上半圆ppp,右下半圆bbb,并在此基础上要求学生自编其他的声、韵母歌谣,以而加深印象。
综上所述,小学语文教学首先要创造和谐的教学环境,特别是农村小学语文教学,营造良好的教学氛围尤为重要;其次是要使学生亲其师,信其道,始终保持学生对语文的学习兴趣;再次是要有大语文观,向高一级的学校输送合格的全面进展的学生。当前十二·五规划正在我县全面铺开,目的是让学生享受到同等的教育。受山区经济基础的制约,硬件建设差,作为教师,我们无能为力。但教育教学质量的提高是我们神圣的使命,我们只有不断地进行教研教改,总结经验教训,才能保住我们的阵地。