浅谈新课程背景下多媒体与小学语文教学整合

新课程革新教学论文正在如火如荼地进行，为我们的教学注入了生机和活力，对教学手段和教学策略提出了更高的要求。小学语文新课程标准提出：教师在教学过程中要重视运用现代信息技术，革新教学论文课堂教学方式，以激发小学生对学习的积极性。与传统教学相比，多媒体有着独特的上风。在小学语文教学中运用多媒体，实现了教学媒介由一支笔、一块黑板、一本教材到图文并茂、声像俱全的多媒体的转变，教学内容更加丰富，教学形式更加多样化，实现了教学资源的优化整合，突破了传统教学的瓶颈，以根本上实现了学生被动学习到主动探讨的转变。我现结合自己的教学实践对多媒体在小学语文教学中的运用浅谈以下一些感受。

一、在小学语文教学中运用多媒体教学的上风

(一)激发学生学习的积极性

多媒体集图片、声音、文本、动画于一体，可以同时调动学生的视觉与听觉介入课堂教学。小学生以形象思维为主，贪玩好动，喜欢新鲜有趣的事物，多媒体中鲜艳的色彩、动态的画面、动听的音乐、转动的文字更能吸引学生的留意力，更符合小学生的生理特点与心理特点，可以创造轻松、愉快、和谐、融洽的学习氛围，激起学生介入课堂教学的积极性，培养和激发学生的学习兴趣。

(二)变抽象的文字为形象的画面

对于小学生来说，形象生动的画面比抽象静止的文字更有吸引力，更能具体生动地反映文本内容，便于小学生理解。利用多媒体直观教学手段，可以将文本立体地呈现在学生眼前。如巴金的《海上日出》这篇课文描写了海上日出的全过程，为了让学生直观形象地感受日出全过程，我以网上查找资料，经过精心准备，制作了海上日出的课件，向学生动态展示了日出的全过程，以而加深了学生对课文的理解与记忆。

(三)突出教学重点

每个单元都有教学重点，学生对于重点的掌握与否直接联系到学生今后的学习进程。因此，教师在教学中都非常重视教学重点的处理。多媒体图文并茂，声像俱全，可以化静止为动态，化抽象为形象，可以使学生获得大量形象而直观的感性信息，以而上升到理性熟悉，有效突破教学重点。如《刻舟求剑》这一课的教学重点是要让学生懂得不要静止地看待事物。教学时，我利用多媒体课件向学生形象而直观地展示了船动、剑不动的动画效果，学生自然可以轻松理解，这样的教学效果事半功倍。

二、运用多媒体教学应留意的不足

多媒体教学的上风已得到广大教师的一致认可，但多媒体并不是万能，说到底，多媒体只是教学的一个辅助手段，并不能代替师生间的情感互动与交流，并不是教学的全部，要科学公道地运用，才能最大限度地发挥多媒体的上风。教师在运用时要留意以下一些：

(一)防止对多媒体过度依靠

多媒体具有传统教学手段所不可比拟的上风，具有独特的魅力，而造成教师对多媒体的强烈依靠性，体现在无论什么课都运用多媒体，而忽视其他教学手段的运用。新课改下所培养的学生要具有全面的综合素养，需要教师灵活运用多种教学手段。多媒体图文并茂，其上风是大家有目共睹的，但是人机互动方式却忽略了师生的情感沟通与知识互动。因此，我们要根据教学的内容、学生的生理心理特点及认知规律科学而公道地运用多媒体，最大限度地发挥多媒体教学的作用。

(二)注重学科性和有效性，提高多媒体的实用性

很多教师在运用多媒体进行教学时常出现以下不足：一是过多地运用多媒体，造成学科模糊，乍一看去以为是美术课、科学课，语文的学科性不明显，教学有效性低下，课堂教学质量低下。二是为运用多媒体而运用，目的不明确，片面地以为运用了多媒体就是运用现代教育手段，就是优质课。实在，运用多媒体的终极目的是为语文教学服务的，我们要在保证“语”姓的基础上，以提高教学的有效性为目的，根据教学实际科学而公道地选用多媒体。

(三)运用多媒体时要体现知识性

在实际教学中，有些教师在运用多媒体时过于重视技术性与体现形式，而忽视教学。多媒体课件的画面制作精美，文字、色彩、体现形式可谓是美仑美奂，的确是有效地吸引了学生的留意力，但是却忽视了教学知识的预设，对教学的把握有失偏颇，固然能够激发学生的兴趣，但并不是对知识的兴趣，教学效果不甚理想。因此，在多媒体技术与小学语文教学的整合中我们要更多地关注教学内容，领悟教材取向，明确教学目标，把握教学重点，公道选用教学对策，并在此基础上制作出优秀的课件，这样才能顺利地完成教学目标。
综上所述，多媒体在小学语文教学中的上风越来越广泛地为广大教师所接受。多媒体图文并茂，声像俱全，可以同时刺激学生的多种感官介入教学，为学生营造了一个轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，利于激起学生强烈的好奇心与深厚的求知欲，利于突破教学重难点，以而提高小学生的语文素养，全面提高课堂教育教学质量。随着多媒体与学科教学的不断整合，教学中所有着的不足也越来越显露出来，只要我们提高运用技术，加强学习，以新理念为指导，一定会更加科学公道地运用多媒体，实现多媒体与小学语文教学的优化整合。