语文课程中媒介素养教育探 讨

近二十年来，面对以大众文化为主要内容、以声像一体为主要呈现方式的大众传媒，加拿大、英国、美国、澳大利亚、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国逐渐将媒介素养教育纳入全国或国内部分地区中小学的正规教育课程。在媒介素养教育与各学科的整合过程中，语文学科将媒介识读与媒介制作纳入课程，在培养听、说、读、写能力的同时，增加媒介识读能力与媒介制作能力的培养。本论文以先容美、英、加等西方国家语文课程中的媒介素养教育理念与实践为主，并对在我国语文课程中开展媒介素养教育提出思考与建议：第一章以加拿大、英、美等国为例扼要先容语文课程中的媒介素养教育历史与现状；第二章从解析“素养”、“文本”概念入手，导出语文课程中的“媒介素养”概念并进行剖析；第三章在列举加拿大、澳大利亚、美国、新西兰等国语文课程标准中关于“媒介素养”部分规定的基础上，解读蕴涵其中的共性特征；第四章分别以美国马里兰州的一套媒介素养教材为切入口先容语文课程中的媒介素养教学内容，以美国CML研究中心开发的概念建构式教学先容其教学模式与主要教学方法，展现国外在这两方面取得的主要经验。第五章对语文学科的发展动向提出思考，对我国语文课程中开展媒介素养教学提出建议。目前，国内对媒介素养的讨论多局限在新闻传播学范畴，本文将这一概念导入中小学教育领域，重点探讨它对语文课程的影响，作为一个目前还乏人问津的跨学科课题，研究的不足之处肯定难免。本研究抛砖引玉，希望对今后的深入研究能有参考价值。【关键词】：媒介素养媒介文本媒介识读能力媒介制作能力
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-6导论6-14(一)问题的提出6-11(二)研究的范围及意义11-12(三)研究的思路与方法12-14第一章语文课程中的媒介素养教育历史14-19(一)语文课程中媒介素养教育的历史背景14-15(二)欧美语文课程中的媒介素养教育历史15-191、加拿大15-162、英国16-173、美国17-19第二章语文课程中的媒介素养概念19-25(一)概念提出的依据19-221、“素养”概念的演进19-202、“文本”概念的变迁20-22(二)概念的内涵与要素22-251、内涵22-232、要素23-25第三章欧美语文课程标准中关于媒介素养的规定25-39(一)语文课标关于媒介素养的规定25-331、以加拿大安大略省为例25-292、以澳大利亚新南威尔斯州为例29-303、以美国McREL为例30-324、以新西兰为例32-33(二)对语文课标中媒介素养规定的解读33-391、综合性:涵盖听说读写能力33-342、实用性:着眼于言语交际本身34-363、批判性和创造性:关注思维技能的发展36-39第四章语文课程中的媒介素养教学内容与教学模式39-57(一)教学内容——以美国马里兰州教材为例39-481、教材编撰背景39-412、教材的基本结构及整体编排41-423、教材编写特色42-48(二)教学模式——以美国CML为例48-571、教学模式概述48-522、主要教学方法52-57第五章思考与建议57-65(一)对语文学科发展动向的思考57-61(二)对我国开展语文媒介教学的若干建议61-65附录1.美国马里兰州小学媒介素养教材第一单元65-76附录2.媒介素养教案设计及执教后反思76-86参考文献86-90致谢90-91攻读硕士学位期间发表的学术论文91-92