在语文教学中培养学生革新能力

革新教学论文是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。实施革新教学论文教育,是现代基础教育的使命,是当今世纪教育革新教学论文的主旋律。因此,我们必须结合学科教学,以小培养儿童的革新教学论文意识、革新教学论文精神和革新教学论文能力。下面就小学语文教学中如何培养学生的革新教学论文能力谈一些做法:

一、营造良好的心理氛围,使革新教学论文思维得以充分发挥

良好的心理氛围能使学生产生创造和志向。在班队集体和课外小组以及学生群体中,学生与学生之间应该具有一种、同等、和谐的氛围。在这样的氛围里,就能产生良好的心理,学生就能畅所欲言,充分发挥想象力。想象是创造的翅膀和先导,学生大都富有想象,甚至异想天开,即使学生的有些想象是不太实际的幻想,也应在保护和鼓励其想象的条件下,把他们巧妙地引向实际,而不轻易否定,简单指责,甚至嘲笑、讽刺,使学生失去“心理自由”和“心理安全”,而导致不敢多想、多说、多做,不敢有独特的见解和做法。因此我们教师不能“唯人独尊”,要建立起同等的师生联系,应满腔热情地支持学生的首创精神。学生答对的,我们要给予肯定;答得有创见的,我们要给予鼓励和表扬;想得比老师还要高明的,我们则虚心听取。让学生获得心理上的满足和精神上的鼓舞。

二、发挥教材中的革新教学论文教育因素,进展学生的革新教学论文思维

在语文教学中,凭借课文中革新教学论文教育因素,有的放矢对学生进行革新教学论文思维的练习,效果明显。如《跳水》一课中,当孩子情急中去追猴子,爬上桅杆顶部,出现生命危险的时候,很多人吓呆了,只有船长镇定沉着,举起来向孩子瞄准,逼孩子跳水,救了孩子。船长运用这种超常规的独特思维使孩子转危为安,化险为夷,实令我们佩服。《草船借箭》中,周瑜按照造箭用料、用工、费时的常态思维,设下圈套,刁难诸葛亮,而诸葛亮则突破这一思维定势,捉住大雾漫天,曹军不敢轻举妄动的有利时机,用草船“借”箭代替造箭,出奇制胜,神机妙算,体现出思维的多向变通性。教师有意识把这种不同平常的新奇思维渗透给学生,鼓励学生碰到不足多角度浅析,形成习惯,学生革新教学论文思维能力得以形成。

三、优化课堂教学,激发学生的革新教学论文热情

课堂教学是培养学生革新教学论文能力的“主渠道”,所以要实施素质教育,培养学生的革新教学论文性能力,必须优化课堂教学,尽量创造条件,引导学生积极主动地动手、动脑、动口,让学生都能自始至终主动、积极地发挥他们的作用。如《捞铁牛》这篇课文,学生对怎样打捞铁牛不易理解。教师把学生带到实验室,让他们分组模拟实验。通过他们的动手操纵,热烈讨论,逐步熟悉到人们是借助水的浮力打捞铁牛的。到此,教师又进一步启发:如在今天,我们该用什么办法打捞铁牛呢?课下,有的同学忙于实验,有的忙于查资料,学生兴趣盎然,还启发了很多新设想。如用光学探测仪探测铁牛位置,用机器人打捞等等。这不能不说是学生革新教学论文萌芽的产生。

四、借助电教,丰富学生想象力

想象是革新教学论文的翅膀。亚里士多德指出:想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。没有想象力就没有创造,善于创造就必须善于想象。在教学中,充分利用电教光盘、实物投影、录音、录像辅助教学,有利于创设情境,烘托气氛,使学生入情入境,产生无穷的想象。如教学《观潮》一课,可利用配乐朗诵,给学生创造想象的空间。激荡的旋律,生动的朗读,犹如千军万马、势不可挡的气势,然后再通过放录像,进一步丰富、完善学生的想象。课堂融景、情、声于一体,产生了和谐共振。

五、鼓励质疑问难,培养学生革新教学论文能力

质疑是革新教学论文性活动的重要特点,鼓励学生敢于质疑也是培养学生革新教学论文的一个重要方面。爱因斯坦说过:提出一个不足比解决一个不足更重要。由于解决不足也许需要的只是一些技能而已,而提出新不足是人思维活动的开始。在平时的课堂教学中,应鼓励学生多想善问,积极探讨,不断革新教学论文。在学习《新型玻璃》一课时,可采用课前质疑、课中质疑、课后质疑的策略,引导学生自读课文,走出迷雾。如学生问到:“吃音玻璃真的能吃吗?”教师可引导他们抓重点词句反复诵读、理解,吃音玻璃是阻挡消除噪音,并非是真正的“吃音”,这样,学生豁然开朗,兴趣被激发起来了。课下,他们细心观察了很多新型玻璃,了解到新型玻璃的发明过程,学生的革新教学论文能力得到了进展。
总之,革新教学论文精神和革新教学论文能力的培养并不是一朝一夕的事情,这需要我们教育工作者必须站在面向世界、面向未来的高度,革新观念,大胆尝试,活跃课堂气氛,使学生的革新教学论文精神和革新教学论文能力得以进展。