谈谈语文教学中导语设计

大家都知道，一场出色的戏拉开帷幕前，台上会锣鼓喧天，吸引着观众们急切的心，使人欲罢不能。而上语文课就如演戏一样，在进入演出之时需先拉开序幕，而一堂课可序幕就是——导语。导语用的好，课堂上既能唤起学生的求知，又能营造好的课堂气氛，拉近师生间的间隔，启发学生思维，使之主动投入学习中，以而取得良好的教学效果。记得苏霍姆林斯基说：“假如教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。”看来，语文教学的这个开场白是个必不可少的教学步骤，它如一股伴随着美妙音乐的涓涓甘泉，缓缓流入学生的心田，潜入他们的记忆深处，给他们美好的想象。它象一座桥梁，架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上，在必经之路上，这座桥梁架宽了，架牢了，学生就能轻松愉悦的到达下一站。可见，精妙的导语是语文教学成功的一半。
那么如何妙用导语，他让我们老师首先想到的是站在学生的态度上去创设情景，巧提不足，前后联系，而后终极成功完成教学，而不是机械照抄“专家答案”拾人牙慧。在长达二十年的教学实践中，我总结出以下几例常用导语，和各位同人一起学习，共同探讨。

一、情景导入法。

例如：有老师教《社戏》一课时，可以先用浓郁的抒怀语调朗诵一首小诗：
树
假如我是一棵树
妈妈再不会责骂我弄脏了衣服
小麻雀会柔顺的在我臂上
挂一串音符
顽皮的蝴蝶啊
悄悄滑一线尘土
松鼠则在我身上左右跳跃
编一网树阴
嘻！还有可恶的啄木鸟
用它的嘴尖阁阁我的瘙痒
是啊，我们回忆往事，总是布满一种浪漫的理想色彩，鲁迅笔下平桥村的孩子们有是怎样度过美好愉快的童年的呢？今天我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样的导入激发起学生的情感和兴趣。增强学生学习的主动性。

二、诗歌导入

我国的诗歌源远流长，它的知识性，人文性，情感性，哲理性都被受众人称赞。我们可以把那些联想丰富，比喻新奇而且与课文内容有联系的诗歌作为导语，以丰富课堂内容，激发学生兴趣，以进行新的探讨。
于漪老师在教学朱自清的《春》时就说：“一提到春我们就会想到风和日丽，鸟语花香的明媚春光，我们就会感受无穷的生机和无穷的气力。古代文人写了很多描绘春天的诗句，让我们一起来背诵吧！例如：“两只黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”王安石的：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，“春眠不觉晓”、“万紫千红总是春”、“春色满园关不住”等等诗句。这样既让学生掌握了不少诗词，也带学生进入了五彩绚丽、生机勃勃的春天意境，真是一举两得，教学效果不满。
语文课似乎与实验绝缘，然而并非绝对，一些有趣的实验可以培养学生的探讨精神，并能使他们以中感受到成功的喜悦。
如：钱梦龙设计的《死海不死》一文的课前，课代表把一只装满水的大烧杯、一个玻璃棒、一个塑料匙，一碟食盐、一个鸡蛋放到讲台上的时候，好奇的学生就七嘴八舌的猜测起来：“语文课做实验！新鲜！”“大概请我们吃鸡蛋吧！”“没有酒精灯，吃生鸡蛋呀？”“还有盐！吃了不把人咸死！”
上课铃响，老师走进教室，在学生疑惑的目光的注视下，把鸡蛋投入大烧杯中，鸡蛋很快就沉地底了，老师问：“有谁可以让鸡蛋浮起来？”有人说：“把鸡蛋煮熟也许可以让它浮起来！”老师说：“不！只能用讲台上提供的条件！”于是，学生又把目光集中的盐上，希望试试。
一个男生走上来，先取出鸡蛋，用勺子取一些盐放入烧杯，用玻璃棒搅拌，让盐溶解，再放鸡蛋，但未成功，一些同学提醒他多放些！他又放了一些，鸡蛋未浮起来，但不再沉底，他于是干脆把盐全到入烧杯搅拌，使它们溶解，鸡蛋终于浮上了水面！
老师问：“有谁知道鸡蛋为什么能浮出水面？”
学生说：“以为鸡蛋的密度小于盐水！”
老师说：“世界上有这么一个湖，含盐量比一般海水高七倍！它叫——死海（板书：死海不死）请同学们猜猜，为什么这个大湖叫死海？为什么又说不死？”（同学们七嘴八舌的议论开）
老师：现在请大家打开课本，看看你们的猜测是否真确！

四、与之相联系的事物导入。

如《岳阳楼记》中的导语设计：同学们，我国的很多名胜古迹都留有文人骚客的诗句，比如我国古代的三楼：滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼上边就铭刻了很多美文绝句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至。崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲”让人回味无穷，而岳阳楼上范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的情感。

五、讲述故事法导入

我国有很多优秀，令人深受启发的故事。它们如夜空中的星星，时时闪耀着耀眼的光芒，语文课上我们假如以故事为突破口，开拓学生的想象力，或许更能增强学生的直观形象熟悉，诱发他们的学习兴趣以加深对课文内容的理解。
如教周敦颐的《爱莲说》时，为了让学生明白衬托的手法，可以先讲一个故事，欧洲有个商人叫摩根，长的高大魁梧，他的夫人却生的小巧玲珑，他们定了一大批鸡蛋到市场上去卖，到那，男的卖，没人买，而女的卖，却一抢而空究其理由，男的手大，手中的鸡蛋自然显小，而女的手小，手中的鸡蛋自然显大，由于手的衬托，同样的鸡蛋，最后销售情况竟大不一样，这样一比方，学生对衬托就有了形象直观的熟悉，这对于讲牡丹，菊花的作用就轻易多了。
例如，《天子的新装》导入语。师：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲一个有关他的故事。有一次他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕以久，于是，大献周到，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷的说：“谈不上喜欢”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎么回答，他说：“天子的新装”今天我们就一起来欣赏《天子的新装》，在一片欢声笑语中，把学生们引入了新的教学环境。

六、激疑式导入

学起于思，思起于疑，疑才多思，多思才能调动学生的积极性和创造力，所以这种导入语是用老师不立即给出答案的设问构成的导入语，这样能激励学生的探讨欲，促使学生探幽取胜，主动探讨。
于漪老师在教鲁迅先生的小说《孔已己》时，首先告诉学生，鲁迅在自己创作的小说中最喜欢《孔已己》。然后就提出了不足：“为什么他最喜欢《孔已己》呢？孔已己，是怎样的艺术形象？鲁迅先生是一怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象的呢？”紧接着于漪老师又问了这样一个不足：“过去有人以为古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会不足的悲剧，那孔已己的悲剧是什么样的悲剧呢？”
采用这种导入可以激发学生的求知欲，能受到很好的课堂效果。

七、趣味导入

使用这种导入既能活跃课堂气氛，又能迅速捉住学生的心，吸引学生去学习新的内容，并在趣味中引导学生捉住学习要点，真正做到寓教于乐。
例如一位教师在讲授《陌上桑》时，就先讲了一个外国幽默：一位农民的女儿长的奇丑，父亲让他去地里看玉米，乌鸦看见她，吓的不敢偷吃，还把以前叼的玉米送回来。
学生听了哈哈大笑，兴趣盎然，然后教师又以描法方面引导学生，指出这则幽默使用的是侧面描写，这就是这篇课文的学习重点。
当然语文的导入策略有很多，文中只是汇总几种常见类型，不管怎样导入，只要是能激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率和质量就是可行的。
总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，应把它看成一门艺术，把“铃声一响，走进课堂，要上什么，现在再想”的冷漠态度，敷衍态度在漫长的常规教学中屏弃。这样才能形成自己的风格，收获成功。虽说教学生活着时平淡无奇，但我们不能由此丧失对它的兴致和追求，生动的脸，苍白的脸给学生的感受是截然不同的。因此，我们在教学中更应该精备课，巧导语，以提高课堂教学效果，增添语文课堂的魅力，使自己的课堂独放光彩！