小学语文教学如何让学生实现自主探讨学习

[摘要]小学语文教学要完成语文课程的任务，让学生实现自主探讨学习，必须创设和谐的教学情境，让学生自由活泼地学习；调动学生多种感官介入学习，让学生全面整体展现自我；放飞学生多种思维，让学生在合作互动中学习；开展多种形式的活动，让课堂教学“活”起来；让每一位学生体面学习，品味成功的喜悦。
[关键词]语文教学实现自主探讨学习
《小学语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”基础教育阶段语文课程的任务是：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课程标准的新的教学革新教学论文理念重新为我们语文教学提供了正确导向，昭示着我们今后的语文课堂教学将彻底转变过去以教师讲授为主的“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”等传统的教学方式，实施素质教育，消除以应试教育为主要目的枯燥无味的教学近况，代之而起的是“一切为了学生，为了学生的一切”，以激发学生求知欲，开启学生聪明的布满生机活力的现代课堂教学。语文教学要实现使味同嚼蜡的“说教式”课堂焕发生命活力，让学生在课堂上踊跃思维，彰显自己个性，勇于自主探讨学习，笔者通过认真探讨，觉得有以下点滴感受供参考。

一、创设和谐的教学情境，让学生自由活泼学习

“兴趣是最好的老师”。学生要想欢快活泼自主探讨学习，一个首要条件是要让学生对语文学习要有充分的学习兴趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地、自觉地进行学习。根据我多年在语文课堂教学中的探讨，要实现以上目标，我通常采用在课堂教学中设计多组活动，学生与教师实现、同等对话，达到和谐融洽的教学情境，比如猜谜语、利用自制课件，诵读熟悉的童谣、现代教育技术多媒体，MP3、录音机等载体力求做到让学生对所学课程变得鲜活多变，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受到学习的乐趣，以而提高学生的学习兴趣，培养他们的人文素养。这样的教学，学生就会轻易入情入境，展开想像，比起简单的讲述、死记硬背，更能激发学生的灵性，寓教于乐，开启学生学习之门，以便在自由活泼的课堂活动中受到教育。

二、调动学生多种感官介入学习，让学生全面整体展现自我

新课标夸大：教学活动是师生的双边活动，而学生确是学习和进展的主体，我们必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在指导学生学习过程中只不过是调动学生学习积极性的催化剂而已。因此，教师在课堂上要巧妙、灵活、全面设计符合学生思维特点的不足，调动学生能自觉配合多种感官介入学习，引导学生学的主动，点拨学生自主探讨学习的思路。学生要通过自己的自主探讨活动，获取更广泛、更灵活的知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。假如离开学生主动积极介入的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家以为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现不足，解决不足，才能使学生始终处于一种积极探讨知识，寻求答案的最佳学习状态中。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官介入学习，让学生在全方位入中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的介入率，使语文课堂教学活动呈现生机勃勃，自主探讨布满不竭的活力。

三、放飞学生多种思维，让学生在合作互动中学习

教师在引导学生实现自主探讨学习的过程中，要对学生的学习思维因势利导，放飞他们的多种思维，在合作中互动，以互动促学生的自主探讨学习动机。比如我在教学中，为了实现学生在学习中实现自主欢快无意记忆，以而强化有意记忆思维，我通常采用特点、状貌记忆法，学生对语文课堂中要求记忆的生字、新词等需要识记和记忆的东西根据语文课程的特点，学生根据已有的经验，知识的积累等采用不同的记忆策略，灵活记忆。让学生进一步理解感悟，懂得了字词的自身亦有组合规律，并不是杂乱无章的。同时我还采用游戏、谜语等激发学生的思维，加强灵活记忆。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也绝不吝惜地让学生去思索，争辩，发表自己的无拘无束的意见，真正让学生的思维在自主探讨的讨论中碰撞出聪明的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思索的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。学生的自主探讨学习积极性，不仅受到保护和激发，而且被不断开发和释放出来。学生的语文水平得到真正提升。

四、开展多种形式的活动，让课堂教学“活”起来

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。小学语文教学应该让学生更多地直接接触语文材料，实现自主探讨学习，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要完成小学语文教学任务，我们在教学内容的确定，教学策略的选择，评价策略的选择，都应有助于学生自主探讨学习方式的自觉形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于革新教学论文精神的重要途径，因而我们在语文教学过程中应该积极提倡。我们知道，小学语文课本中的每一个字词、每一篇短文，都是学生学习语言的楷模，教师指导学生学习语文，就要力求公道利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；在利用课程资源的同时，开展多种形式的活动，对于不同年龄段的学生，我在教学过程中开展的活动内容各不相同，我设计的活动注重趣味性、直观性，思维性，答案简单明了，学生个个都能主动积极介入活动，课堂气氛活跃；我在教学中还积极利用音像、电视、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用语言的渠道；积极鼓励和支持学生主动介入课程资源的开发和利用。让学生在课堂教学中学到实践自主探讨运用课程资源的能力，自觉实现自主探讨学习。

五、让每一位学生体面学习，品味成功的喜悦

在语文教学过程中，教师要始终把每一位学生当成学习的主人，让每一位学生都能体面地学习，而不是把他们当成学习的奴隶，被动学习。同等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生联系推动教学论文了学生的积极学习，自主探讨，品尝自己求知成功的喜悦。教师在日常教学活动中，应该仔细留意学生的一言一行，尤其是要留意观察那些学困生的言行，特别是要尊重他们的人格，让他们感受到同等，做到他们能在班级有体面，在课堂有体面，在学习生活中体面。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们介入适合自己的自主探讨学习，而不是囫囵吞枣。同时要注重发挥他们的特长上风，用其所长。假如教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。
总之，要让我们的语文课堂布满活力，就一定要把它变成学生自主探讨学习、乐于学习的场所，“以学生为主体”，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上得到淋漓尽致地张扬。这样，我们就能培育出学生热爱祖国语文的思想感情，培养出学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，推动教学论文德、智、体、美的和谐进展，顺利完成新课改下语文教学任务。