自我认同论述与中学生文学文本阅读

随着社会的发展，人们对语文教育的期望也越来越高，由此而来，中学生文学文本阅读的地位也就越来越重要。在现实生活中，我们就必须正视学生的知识储备和审美修养存在的特点，尽可能地采取各种有效措施让每一个学生能充分利用自己原有知识学到更多的知识，尽显自己的个性。本文运用自我认同理论尝试解决目前中学生文学文本阅读过程中存在的文本理解和知识内化的问题。全文主要从三个部分来阐述。绪论部分指出了目前中学生文本阅读教学中存在的问题，并列举出中学生文学文本阅读对中学生产生积极的作用，并且促进中学生的个性发展。上篇首先讲解了自我认同理论的起源极其深刻的内涵，其次，分析了自我认同理论与中学生个性培养之间的关系。指出自我认同是个人依据其个人的经历和经验，不断地通过向内用力，通过内在参照系统而形成自我反思性，由此形成自我认同的过程，在不断自我认同以后才可能实现自我。下篇运用自我认同理论这个新理念具体整体的认同文本、文本中的人物形象、主题内涵、文本情感等，使学生原有的参照系统进行重新修正，能够更好地使文学文本知识最优的内化，更好地吸收新的信息并纳入到新的参照系统，从而提高学生的语文素养，发展学生的个性，增强学生的创新能力。【关键词】：自我认同文本阅读主题内涵人物形象文本情感
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-7绪论7-11上篇自我认同理论与个性培养11-19一、自我认同理论的起源及其内涵11-16二、自我认同理论与中学生个性培养的关系16-19下篇自我认同理论与中学生文学文本阅读19-45一、运用自我认同理论整体认同文本20-25二、运用自我认同理论认同文本人物形象25-33三、运用自我认同理论认同文本的主题内涵33-38四、运用自我认同理论体验文本情感38-45主要参考著作45-47后记47