浅谈中学语文朗读教学之道

1．学生自由朗读
学生自由朗读是体现教师主导性、学生主体性教学思想的一种朗读形式。自由朗读并不是让学生随意朗读，而是教师在让学生明白朗读目的的情况下，指导学生进行朗读。学生对朗读材料的领悟通过朗读体现，以而让学生有自由发挥的空间。它可以与其他形式的朗读交叉使用，还可以以比赛的形式来全面检验，提高学生朗读能力。
2．学生个别朗读
学生个别读的作用在课堂中是检验和展示学生个人朗读能力的基本途径，也是教师因材施教，针对具体学生不同的朗读特点给予个性化点拨和指导的良机。而更重要的是个别朗读为全体学生认知文本提供了一个良好的途径。
3．学生齐声朗读
在课堂上不可或缺的还有齐读的形式，齐读的主要作用是让每一个学生的朗读能力都得到锻炼，同时它还是加深全体学生对文本理解程度的重要途径。在齐读的过程中，为了避免滥竽充数的现象，在听完老师范读之后，再有针对性地进行个别朗读指导，在其他学生都已明白了朗读要求，并能把握好感情基调的基础上开始齐读。齐读的方式也可以灵活多变，如分组齐读、男女生赛读等。中学课本中选编了很多优秀的古代诗词曲赋，由于篇幅短小，采用齐读的方式反复练习，学生基本能够当堂背诵。
4．分角色朗读
分角色朗读是学生最感兴趣的一种朗读方式，学生可以选定文中的不同角色，揣摩人物的神态、动作、心理活动，模仿人物的语言特点来朗读，以而走进人物的内心世界，产生感情共鸣。如教《变色龙》《我的叔叔于勒》这类文章时，可以将全文或片断编成课本剧组织表演。这样的朗读比老师讲解更轻易感动学生，而且能给人给留下深刻印象，以演代讲，达到事半功倍的效果，同时又使学生的朗读能力得到了提高。
总之，朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读永远是语文教学中基本的、永不过期的教学方式，不论是现在的“新课标”，还是过去的“教学大纲”，也不管是何种体裁的课文，都牵涉到朗读。通过朗读，学生“品味”“体验”了词语的作用、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了学生用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和熟悉水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。教师在课堂教学中运用好了朗读这种教学手段，不仅会给学生以后的学习打下良好的基础，还会使语文课上得轻松愉快，营造出良好的课堂艺术氛围！
注释
①“授人以鱼，不如授人以渔”，引自《老子》，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的策略。
②“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”引自《论语