农村小学语文一年级写字教学探讨

第一步：看
（1）看字形
学龄儿童的知觉常体现得较笼统，不轻易发现事物的特点及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清楚地感知字形；通过浅析、比较，正确地认知字形；留意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
（2）看范字
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描
在学生记清字形充分观察范字之后，教师可以让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做得手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中留意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要留意随时矫正学生的写字姿势、握笔策略、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学存活在的不足，在评价时要集体矫正；而个别不足应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。农村的孩子忘性大，所以仅仅用口头的形式评价孩子的写字水平是不够的，一定要给他们一个直观的、具体的表示，用客观、公正、灵活的评改方式来明确他们写字的方向
(1)手口结合
在面批学生作业时既要动口讲，也要动手写，演示给学生看该怎么写的美观。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径，手口结合就是很直观的策略。《教育学》告诉我们：教育者的语言指导、直观示范对受教育者在感知、理解、巩固的过程中，是很重要的。
（2）字符结合
教师对每篇作业都应有正确而富有鼓励性的批语。需要留意的是，批语要简洁、易懂，因人而易。如“你的字有了很大的进步了！”“你的这个‘反’字写得真漂亮，假如捺笔写得更有力些就更好了。”但教师的精力毕竟有限，不可能对每次作业都用文字给予评价。所以可用符号来代替文字，通过画笑脸、五角星、盖章来激励孩子。
（3）作品展评
体现欲强是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，每月开展一期写字比赛。在教室办学生作品专栏，将他们的优秀作品上墙“公然发表”，比比谁上榜次数多。让学生在比赛的氛围中，渴望进步。
第五步：改
我以为写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一划地再发现、再改善。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。

三、课后多管齐下，营造书香氛围

1、近况浅析

所谓“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒的练习。常常见到这样的情形：学生练字时是一种书写，造作业时又是另一种书写。

2、理由浅析

一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。再加上，农村家庭，家长大多没有文化，或者是父母大多外出打工。导致孩子在家无人监管其写作业，因此，学生在课内养成的好习惯难以保持。

3、解决对策

（1）校内全员协力
除了在语文课堂上要充分保证学生的写字时间，做好指导外，我们更应该充分发挥全方位，全员化协力，要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，在日常的各科作业中也应该留意，做到书写规范，整洁，美观。形成各学科齐抓共管的写字教育纵横序列。让学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
（2）家庭共同介入
要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要量,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心帮助学生写字。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的写字姿势等。真诚的沟通，帮助孩子进步。这样学校、老师、家长、齐抓共管，能收到了良好的效果。
中文之美，美在汉字，汉字之美，美在恒久！欣赏玩味汉字之美，恰如在文化的海洋中畅游，给人一种赏心悦目的乐趣。只有对写字教学的过程切实进行规范，才能给学生铺垫一条写好字的康庄大道，才能让学生真正感受到在瀚海中乘风破浪的乐趣，才能让低段写字教学奏响和谐之音。
参考文献
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4.08年版

[2]白金声。关注小学生写字的姿势和习惯[J]。小学语文教师，2006（4）
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