浅谈语文教学导课艺术

导课,俗称“开场白”,是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间不长,只有几分钟,甚至几秒钟,却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,因此,一个好的导课设计,能使这堂课先声诱人,引人入胜,为授课的成功奠定良好的基础。
美国著名演说家洛克任德·桑佩曾说过:“在整个讲话的过程中做到轻松、巧妙与听者交流思想……关键是讲话刚开始时的用字和表达”。语文教学的开讲艺术—导课,也是如此。导课的设计应讲求策略和措施,不可千篇一律。可根据文章的内容和体裁特点而定,采用灵活多变的开讲策略,做到“一石激起干层浪”,一下将学生的心捉住,使学生觉得前方“仿佛若有光”,以而激发起强烈的求知欲,主动介入学习。这就要求我们把学生真正推上“主体”位置,让课堂“活”起来。吕淑湘先生说“成功的教师之所以成功,是由于他把课教活了”。精心设计导课,注重充分调动学生主体的能动性,千方百计使学生真正迅速进入学习的“主体角色"。那么,如何才能设计好导课呢下面就导课设计谈几种常见的方式:

一、巧妙设疑,激活思维

要体现学生的“主体性”,其核心是思维练习。“疑”是思维的“导火线”,“小疑则小进,大疑则大进”,“学起于思,思源于疑”,教学新课前,根据课文特点,精心设计不足导课,可激发学生阅读的兴趣,启发学生积极思维。不足的设计要新奇有趣,以激发学生的好奇心,激励起强烈的求知欲。设疑通常利用提问法。爱因斯坦说:“提出一个不足往往比解决一个不足更重要”。如授《盘古开天辟地》一文时可这样导入:“同学们,我们以呱呱坠地至今,就生活在宇宙中间,你知道宇宙是怎样起源的吗?你知道天地是怎样形成的吗?大自然的一切是以哪里来的吗?假如不清楚,就请看《盘古开天辟地》一文!”学生在不足兴趣激发下阅读课文,对课文内容就会有效掌握。

二、讲述故事,博取一笑

常言道:“笑一笑,十年少”。我以为,教师在课堂教学中,只要能使学生“笑一笑”,就会“出高效”,学习知识,事半功倍。如讲授《天子的新装》一文时,可先以故事的形式,把文章故事情节简明扼要地讲述出来,当学生听到那个蠢天子竟只穿了一条大裤头,在文武百官的前呼后拥下,昂头挺胸地行走在大街上炫耀他所谓的“新装”时,教室里轰然大笑。这样,让学生在课堂上笑一笑,能调动学生的学习兴趣,因笑而集中精力,对所学知识加深印象,永不忘记。可以说,课堂上笑一笑,能达到愉快的教学效果,是素质教育进课堂的一种体现。

三、创设情境,体悟如微

根据课文内容的需要,教师人为地设计创造一种情境,使学生置身情境之中,“如闻其声,如临其境”,亲身领悟主人公的思想感情,以而引起情感共鸣。如讲授《最后一课》时,可用语言描述创设情境,“同学们,由于某种理由,我要调离本校,这节所学的《最后一课》也是我给大家上的最后一课,希望大家能认真听讲”。由于自己与同学间建立了亲密和谐的师生情谊,所以设计了这样一个导语,把学生置入文中小书郎士的境地,让学生和主人公一起体味这堂课的特殊作用。
当然,我们还可以利用音乐来创设情境。如授《我的老师》一文,就可让学生课前高歌一曲《每当我静静走过老师窗前》。用音乐导课,以“情”为切入点,引导学生通过语言文字的呤咏,体悟其感情意蕴,实现因情学文、明悟道理的初衷。

四、启用教具,形象理解

教具是辅助教学的一种重要手段。运用恰当的教具进行教学,可使学生由抽象思维变为形象思维,有助于深入浅出地理解课文。语文教学中,通常采用挂图、实物模型等教具。如讲授《小桔灯》一文,可做一个小桔灯模型,点燃后,对学生说:“固然这小桔灯发出的光不如电灯的亮,但它却照亮了一位作家的一生”。一盏小小的小桔灯何以照亮了一位作家的一生,在小桔灯微弱的灯光吸引下,让学生带着疑问阅读课文,教师再加以点拔浅析,小桔灯的象征作用就迎刃而解。图画具有直观性,可增强学生的感性熟悉。出示描述课文内容的图画,引导学生观察导课。这样做,既符合学生由感到理性的熟悉规律,又能激发学习兴趣,培养其观察能力。如讲授《如梦令》一词时,可先动手绘一幅彩图,绘出女词人醉态可掬,轻驾小舟,误入荷花池中,鸥鹭惊飞的妙趣横生的场景,让学生边观察,边学习,在图画的直观指导下形象理解词的情味。

五、联系比较,穿针引线

以小学到中学,学生所学的每篇文章都如一颗颗晶莹剔透的珍珠,虽美妙诱人,却是散沙一盘,这就要求教师在教学中,通过联系比较等多种方式,把知识整理化、系统化。这样,精心设计的导课,就能起到穿针引线的作用。教学中导课,可把内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来讲,达到温故而知新的目的。如讲授《春》一文时,可这样联系,在第一单元,我们学习朱自清的《背影》,作者用饱含深情的笔调叙写了父亲对自己细致入微的关爱,那么,朱自清的《春》,又给我们描绘了一幅怎样的图画呢?这样,就可活跃学生思维,主动学习,能下意识地对有关知识回顾、整理,达到全面深刻理解,而不是浅尝辙止。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。语文教学只有把每堂课都作为学生创造探讨的历程,才能敞开学生的心扉,放飞学生思路,启发学生的灵性,才会达到“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。导课,做为课堂教学的第一个环节,举足轻重。需常导常新,即所谓的“教必有法,但无定法,却有心得”。一个精巧而成功的导课能起到“牵一发而动全身之妙”。因此,每一位教师,都需重视导课的精心设计,用精致美妙的导课,把学生诱入知识的殿堂。