高中语文阅读教学浅谈及开放型语文阅读教学实践

摘要　高中语文新课程现在已经全面实施，固然广大教师在实施中努力践行新课程的理念，但是综观现在的高中阅读教学，仍然有很多令人不如意的地方，为了转变近况提高阅读教学的效率，必须努力实践开放型的语文阅读教学，优化阅读教学对策，力求在提高学生阅读的能力的同时还能够推动教学论文学生人格的健康进展，达到教学的较高境界。
关键词　高中语文　阅读教学　开放型
在新课程革新教学论文的形势下，为了彰显语文教学的工具性和人文性的目标，高中语文阅读教学的任务不外乎两个：一个是要努力提高学生的阅读、写作能力，另一个就是要提高学生的语文素养，推动教学论文学生个性的养成和人格的健康进展。阅读教学论述以为，阅读过程是一个主动的，有目的的，有创造性的心理过程。读者在阅读中始终处于积极主动的状态，不断对视觉信息进行译码、加工和处理。以这点来看阅读教学不仅能教给学生有用的知识，开阔他们的视野，而且能使学生感受到可感的形象及作者的感情。这样的教学本应一举两得，然而在实际教学中恰恰相反——学生对阅读课并不感兴趣，以至以为学习语文是痛苦的。结果学生没能获得应有的语文阅读能力，更不要说什么人文性的熏陶了。反思新课改以来的阅读教学近况，我们不难发现现在的高中语文阅读教学有着的不足，继而可以探寻一些优化阅读教学的新的对策。
1　阅读教学的近况及有着的不足
首先，阅读退化是当今青少年文化中一种值得全社会关注和重视的现象。其体现有四：①阅读量减少；②阅读所占时间比重下降；③阅读兴趣及品味下降，阅读兴趣感性化；④书刊消费偏低，花钱先买娱乐。其次，当前阅读教学有着以下不足：①教学内容贪多责备。这是语文阅读教学的一个目标定位不足，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个不足。语文阅读教学的内容必然要按照时代背景、作者先容、正音解词、浅析句段、理清结构、领会主旨、浅析写作手法及语言特点等方式进行教学，这与是哪个年级，什么教材及什么样的教学对象无关。②讲解浅析繁琐不堪。内容的繁琐在课堂上体现为教学的内容总是按照教材的顺序以头至尾进行浅析，不管课文的深浅和难易程度；策略的繁琐导致了阅读教学的程式化和方式化。③学生主体意识失落。固然新课改目前已经全面实施，但是现在的语文课堂教学仍然有着“四少”现象，即学生读书时间少，揣摩语言时间少，语言练习时间少，独立思索时间少。
2　转变语文阅读教学的环境
找到了当前高中语文阅读教学有着的不足，针对“封闭性”阅读教学的缺点：浅习课文，读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重浅析，轻领会；极少体现中心，均匀使用气力。面对未来社会对人才的要求，我们必须构建新的开放型的语文阅读教学理念。当然，开放型语文阅读教学也要有相适应的环境才行。
2.1教育观念更新。教育观念普遍更新是教育奇葩(形式)竞放的基本条件。二十世纪九十年代以来，一批有识之士以国外带回了先进的教育理念、教学策略、教学经验，向国内广泛宣传。同时，教育界对国内教育近况作了深刻的设想。因此，素质教育的观念深入人心，应试教育的观念逐渐被素质教育观念所替代。观念更新了，教育形式肯定丰富多彩，争奇斗艳。
2.2考试形式革新教学论文。考试形式大胆革新教学论文是教育主干(内容)强劲的根本动因。繁、难、偏、僵的考试形式只能引起剧烈的应试教育活动，不可能带来布满生机的素质教育活动。素质教育活动必须在考试形式的大胆革新教学论文的条件下产生。现在的语文考试已经意识到着重考查学生的语文能力，包括阅读能力、口语能力、写作能力等，最重要的是语言交际能力。消除僵化的考试形式正在逐步实现，运用性的创造性的考试形式正在逐步出现。这正是我们的教育阵容向素质方向蓬勃进展的良好态势。
2.3评价标准多元。评价标准多元并进是教育根系(基础)发达的必要保证。毕竟，应试教育观念经过二十年的实践已经根深蒂固，一试定终身的经验已经深入人心。现在转向素质教育，打破原有的观念，只有素质教育这个口号是不行的，必须健全一系列公正、科学、的教学与考试评价标准，才能推进素质教育实践活动的长足进展。现在，经过教育界有识之士的倡议，教学与考试的评价标准已经发生了深刻变化，多元化的评价标准已经逐步出现。这就有利于素质教育的进展。
3　高中语文阅读教学的优化对策——开放型语文阅读教学的实践
3.1克服守旧的“圈养式”的阅读教学，开创开明的“放养式”的阅读教学，努力拓展阅读教学基地。传统的守旧的阅读教学特点是“圈养式”，教学内容制约教学论文在极其有限的篇目里，学生视野狭窄。尽管有课外的语文读本，但是认真读的学生并未几。这样很难提高阅读鉴赏能力。我们的阅读教学应该实行“放养式”。教学要在课本和语文读本的基础上，指导学生利用图书、刊物、报纸来增加阅读量帮助学生提高阅读浅析能力。“放养式”阅读教学法应成为一种进展走势。
3.2克服机械的“知识型”的阅读教学，开创互动的“智能型”的阅读教学，切实提高学生鉴赏能力。传统的阅读教学普遍注重“知识型”的教学方式。这种方式是机械的，教者想法把课文的知识系统交给学生，这才感到踏实。实在，素质教育要求我们培养的对象具有创造性。开放型的阅读教学方式正是为了培养创造型的人才。阅读教学必须巧妙地组织学生展开讨论、思辨、质疑，鼓励学生大胆假设、多向浅析、放心解答，真心肯定学生的活动过程，实意预言学生的成功人生。这样，学生阅读的能动性才能充分发挥，鉴赏能力才能得到真正的练习和提高。
3.3克服抽象的“论述性”的阅读教学，开创具体的“实践性”的阅读教学，充分挖掘语文学习潜能。的确，语言文字文学的浅析设及到很多论述性的的东西。因此，传统的阅读教学夸大论述系统的先容。教者充充实实地在学生脑袋里塞进系统的论述知识。殊不知，考试时，学生却不能灵活运用，教和学都是事倍功半。我们应该着手开创一种新的策略：追求“实践性”的阅读过程。以教者创设不足和学生发现不足相结合为条件，以学生在阅读中寻答案、在答案中求论述、在论述中见能力中心，生动活泼的组织教学。这样学生的语文学习潜能才得到开发，他们的语言文字功底才逐步深厚。厚积薄发，考试时，学生自然地有料可用，自由发挥。开放型阅读教学的方式具有明显的实践作用，应该说对素质教育是有很大的推动教学论文作用的。
总之，阅读教学的优化对策是一项综合的工程，实施开放型阅读教学需要广大一线教师以科学的角度出发，以整体出发，以自己的时间出发，努力提高学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主体意识和教师的主导意识，既继续传统的语文教育策略有能够吸收革新教学论文，在具体的教育实践中逐步提高学生的阅读能力。