农村小学语文教学中口语交际练习

《全日制小学语文课程标准》中要求小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神。”可见口语交际在语文教学中，在学生生活中是多么重要。加强口语交际能力的练习和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。目前，农村小学生的口语交际能力一般都比较差，当众说话结结巴巴、语无伦次，甚至有的学生是“茶壶里煮饺子”，一句话也说不出来。要使学生具有轻松的进行人际交流的素养，就必须努力选择贴近生活的话题，创设和谐融洽的交际情境，采用灵活多样的形式组织教学。所以农村小学语文教学中对学生口语交际能力的培养势在必行。

一、亲近孩子，激发学生交际兴趣，鼓励学生敢说、愿说

兴趣是最好的老师，它能使人产生强烈的。山区的孩子胆子小，教师要有意识地“引其趣，壮其胆”。
每个人都是天真活泼的，只要你有耐心地听，就会听到他们对自己感兴趣的内容的表达。所以，课间坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如《我喜欢的小动物》《我和朋友做游戏》《我最爱看的动画片》等。一说起这些，立即就能唤起孩子们心中的那份悸动。在这轻松的氛围中，学生一点儿也不紧张了。
上课时，鼓励课间说得较好的同学站起来说给同学听，过段时间再站到台前来。开始学生会觉得不好意思，酡颜了，说话吞吞吐吐了，但毕竟课前曾和老师有过交流，在老师的引导下，一定会说出来的。不管学生讲得是否有条理，只要他敢说、愿说，老师一定要引导其他学生耐心地听他的发言，不要轻易打断思路；要善于发现学生微小的进步，及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。就是说得不好的，也不能训斥。“站在大家眼前你还能说出自己的想法，你太勇敢了”“你一下子说了这么多，真了不起！”“你说起话来身子站得挺挺的，多大方啊！”……有时对进步比较大的同学，再奖励他们一张小笑脸、一颗小星星。教师的欣赏一定会激发学生说话的积极性，即使是平庸的学生，在欣赏的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。
课后布置作业，也可以给学生布置说的作业。比如，把学校里的事、课堂上的事说给爸爸妈妈听，与爸爸妈妈谈心，相信学生在和家长的交流中一定会很放松，说得也很轻松。

二、创设交际情境，让学生乐于表达

口语交际能力的培养不限于口语交际课，新大纲提出了三个方面的练习渠道。一是利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；二是在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际，三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
对于一些布满童趣、情节性强的课文，如
《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《狼和小羊》等，可以尝试让学生在表演课文中进行有效的口语交际练习，把教材中的文字内化为自己的
语言，不仅激发了学生阅读文本的兴趣，同时也进展了自己的语言，有效培养了学生的口语交
际能力。
对于一些有着强烈感彩的课文，如《秋天的怀念》《圆明园的毁灭》《再见了，亲人》等，可以在阅读教学中引导学生通过朗读体验情感，领悟内容，真正让文本、教师、学生三者对话，产生情感共鸣，激发学生的情感体验，使学生的表达水到渠成。
在进行《春天在哪里》口语交际一课中，为了激发学生表达的愿望，可以组织一次找春天的活动，让学生在家四周或公园中去找春天。嫩芽吐绿，桃花盛开……无不使学生真切感受到春天的美好。美的生活、美的世界，想说的愿望，为口语交际课创造了条件。
“说说自己喜欢的动物或植物的样子”，教师把一只活泼可爱的狗或一盆漂亮的花草呈现于学生眼前，学生个个眼前一亮，随着老师的相机点拨，他们一定会积极地介入交流。
在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动，学生不仅可以关注国家事、生活事，还可以关注校园事、班级事。学生有意去搜寻，并事先做好发言的准备。久而久之，学生的口语表达能力一定会大大提高，同时也锻炼了学生的胆识，在多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣，增添了信心，使口语练习与良好习惯的培养相辅相成。
班会课上，结合学校近期发生的某一件事或某种现象，可以让学生自由发表看法，以而提高口语交际与明辨是非的能力。
总之，生活是口语交际练习的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活多姿多彩，只要我们做生活的有心人，善于关注生活中的出色画面，创设交际情境，让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

三、加强练习策略的指导，使学生会说

与人交往不能仅仅满足于把话说明白，还要自如得体。这是一个人文明修养的体现。学生在说话的过程中，需要边听、边想、边说，才能做到耳灵、脑活、嘴快。因此，要想让学生会说，把话说好，首先要练习学生把话说得正确、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自如、大大方方，神情态势符合说话的内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，留意礼貌，说得得体。教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说练习，留意纠正方言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的策略和技艺教学论文。例如在语文课堂上，可以把讲读课文和说话练习有机地结合在一起，先进行词语搭配练习，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好。

四、评价方式积极，使学生布满信心

《全日制小学语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的介入意识和情感态度。”这就要求教师要以积极肯定的角度去评价学生，激起每个学生介入交际的信心。欣赏成功的学生，鼓励沮丧的学生，唤醒自卑的学生，爱护“出错”的学生。针对不同的学生，采用不同的评价方式，他们进行口语交际的信心一定会倍增。
有道是：“得法于课内，得益于课外。”在语文课程革新教学论文的今天，教师一定要结合本校、本班学生的特点，更新教育观念，改善教学对策，充分调动学生的主动性、积极性，让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活，让农村孩子与城市孩子一样出色。