浅谈语文教学中学生情感激发

语文教学只有激发学生的情感，学生才轻易进入课文情境中。多年的语文教学实践使我深切地感受到，要激发学生的情感就要以以下几个方面努力：

一、开门见山，先入为主

语文课教学之初，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动，感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。又如教学冰心的《小桔灯》，教师可自制小桔灯，在导入新课之前，将模型展示出来，引起学生的集中留意和有意思索，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了以形象思维到抽象思维过渡的桥梁。

二、巧设悬念，激发情感

教师在学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何进展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《孔乙己》《竞选州长》《变色龙》这一类课文时，教师可采用这种策略激发学生的情感。

三、创设疑问，启迪思维

教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个不足让学生思索，以而使学生的思维更加集中，积极思索不足的解决。这样导入新课能较好地吸引学生的留意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学《驿路梨花》时，可设计这样的提问：标题的一语双关如何理解？文中两次误会、三设悬念、四写梨花分别以哪些语句中体现出来？

四、故事吸引，情境感染

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以捉住青少年这一特点，结合教学内容，以与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短的时间，用生动形象的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩小了师生间的心理间隔，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可联系《以百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的蛇的故事，再讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。

五、有意留白，意味深长

中国古代的绘画作品常常留白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可鉴戒这一手段，有留空缺，让学生去体验课文情感。如教学《我的老师》《最后一课》时，教师可不浅析课文的主题思想，而让学生重读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，感受作者所要表达的情感，归纳主题思想。
（作者单位河南省兰考县固阳镇第一低级中学）