浅谈初中语文文言文教学

【摘要】文言文教学历来是初中语文教学的薄弱环节。传情文并茂的文言文，对于现代中学生来说简直是"天书"，深奥难懂，使很多学生望而生畏。而且大多数语文教师在文言文教学时采用的是较为枯燥的"串讲法"，更导致学生对文言文敬而远之。为了转变这种情况教学论文，就要求教师重视古诗文教学，更新教学理念，转变教学策略，提高教学效率，在古诗文教学中探讨出一条行之有效的途径。
【关键词】初中语文文言文兴趣背诵

1.文言文的概念

著名语言文学家、教育家王力先生在《古代汉语》中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言。”文言文，就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，以先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。
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2.初中阶段学习文言文的重要量

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2.1文言文是教学大纲的要求及语文知识的有机组成部分

我国中小学语文教学大纲明确要求在中学阶段教授学生文言文，而在新课程中，对文言文的教学也有了更高的要求，不仅要能“阅读浅易文言文”，而且要“学习中国古代优秀作品，感受其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习以历史进展的角度理解古代作品的内容价值，以中汲取民族聪明”。
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2.2学习文言文有着极其深远的作用

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2.1学习文言文是继续中华优秀文化传统的重要手段

文言文是我国悠久历史文化传统宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族最为宝贵的文化传统之一，我国的很多优秀文化传统都是靠文言文记录下来的。作为今天的人们，要想了解与继续祖先的优秀文化传统必须能会读、读懂文言文。
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2.2学习文言文是提高个人文化修养的需要

国学大师陈寅恪先生曾言“本日学生所读中国书中，今人之著作太多，古人之著作太少。非谓今人之著作，学生不可多读。但就其所读数量言，二者之比例相差过甚，必非公道之教育，亟需矫正”。文言文中蕴含着我们祖先丰富而深刻的思想精神，其中有很大一部分在今天也仍还是很有作用，对提高我们的文化修养是很有帮助。因此，要提高我们的传统文化修养，读文言文是很必要的。
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3.文言文教学的一些策略

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3.1引发学生学习文言文的兴趣

兴趣是最好的老师。要提高学生学习文言文的积极性，首先要激发他们学习文言文的兴趣。教师在文言文教学中应该有意地穿插一些故事性、趣味性很强且与授课内容相关的内容，以此来引起学生的兴趣。这样一来，学生可以放下心中的畏难情绪，以一种轻松、愉快的心情投入学习。例如，教师在讲授《出师表》时，用三顾茅庐这一成语导入，并给同学们讲“白帝城托孤”和“诸葛亮南征”的故事，最后引到了《出师表》。这样既有利于学生了解诸葛亮写《出师表》的理由，又激发他们学习这篇文言文的热情。又如教学《核舟记》时，可让学生按照课文的理解在课堂上摆出苏轼、黄庭坚、佛印的位置和姿势并演绎出其神态，这样枯燥的说明文也会激起学生无穷的兴趣。
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3.2扫除字词障碍

文言文产生的时代毕竟离我们比较远，我们在学习的时候经常会碰到不熟悉的文字，这些都是教学古诗文的障碍。我们在教学生的时候，首先要让学生借助工具书和教材中的注释，弄清楚生字的读音，感知一下古诗文的大意，扫清这些障碍，这样才能推动教学论文文言文教学的开展。
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3.3落实字句的理解

文章是由字句组成的，只有理通了字句的含义，才能真正理解全篇的文意。文言文与今天的语言相去很远，要想读懂、弄明，更需要理通字句了。如学习《小石潭记》中的“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，假如以学习文言文知识的角度，教师应该重点讲“清”的词义，然而以品位语言的角度，则应重点品评“清”的丰富内涵。柳宗元一再遭贬，心情抑郁，看到如此冷寂的环境能不联想到自己的处境吗？这“清”既是环境的特点，也是作者内心的写照。这样品味，就能入情入理，有利于学生快速理解。又如学习《唐雎不辱使命》，唐雎听了秦王的威胁后，对秦王说：“此三子者，皆平民之士也，怀怒未发，休祲将于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，本日是也。”这个句子在文章中起到了很重要的作用，将唐雎凛然不可侵犯的高大形象欲然纸上。教师在教学中要留意让学生充分理解这句话的含义。
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4.理解文意

理解文意就是理解作者写作这篇文章的目的或思想感情，在学生对文章熟读能诵，掌握了字句的含义及文章内容以后，学生是很轻易理解文章大意的。这时教师应以开放的观点对待同学的意见，只要言之成理即可，不要全盘否定。不要搞成金科玉律，死抱着教参不放。
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5.熟读背诵

5.1熟读
传统的文言文教学把逐字逐句解释翻译当作重中之重。实在，文章的韵味是以朗读中感受的，语感是以朗读中积累的，素养是以吟诵中培养的。读可采用形式多样的形式，如范读、齐读、轮读、个人读、分男女生读、分角色读、伴乐读、清读、表演读等，在实际操纵过程中，教师要根据需要，灵活运用这些读书策略。我们也可以学习古人读书的方式，转变平时的阅读节奏，放慢节拍，并可辅之以头部晃动、面部恰当的表情，来增加阅读的趣味性。总之，教师要以读为本，使学生在读中有所悟、在悟中有提高。
5.2背诵
对于经典的篇目，学生最好能背诵下来。正如古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此看出，多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的策略。同时，新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师教读古诗词应在指导学生咀嚼、感受、感悟和革新教学论文上下功夫，放手让学生背诵，以整体上去感知古诗词的音乐美。现行初中语文教材中有规定背诵的课文，除了这些已经要求背诵的，教师还可适当补充一些课外篇目，重点是短小精悍的骈、赋片断，优美的骈、赋往往内容丰厚，词章华丽，行文流畅，音韵和谐，琅琅上口，特别适合背诵。
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6.课外拓展，注重实践

开展有趣的活动是推动教学论文学生对文言文学习加深巩固的一种有效形式。教师可在学生中开展了书法比赛、课本剧表演、课外古诗背诵比赛和四大名著知识竞赛等活动，为学生提供一个畅游我国古代诗文海洋的广阔平台。如教学蒲松龄的《狼》，在让学生读懂课文的基础上，鼓励学生把课文改编成课本剧。这样通过再现屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程，可以加深学生的印象。
总之，文言文是我国传统文化的瑰宝，凝聚着先人的心血，寄托着前人的思想感情。文言文教学是中学语文教学中不可或缺的一部分。我们初中语文教师要努力找到学习和吸收民族文化的最佳途径，以而推动教学论文学生学习古诗文的效果，切实提升学生的语文素养。