中职语文教学探析

一、中等职业学校语文课堂教学首先要识“才”

中职语文教学的对象是以学习实际操纵技能为主的学生。显然，目前中职的语文教学目标则与此有较大的距
离。人教社编辑傅嘉德教授在谈到中等职业学校语文（以下简称：中职语文）的培养目标时说过：“革新教学论文精神，动手实践能力，终生学习能力，熟悉自我与人交往能力，适应社会生活能力，科学精神和批判性思索能力，搜集、处理、利用信息能力，开放的文化视野和全球意识。这些能力假如用一个词概括，那就是灵性”，“多学一份语文就多一份灵性”。然而，本人以事多年的中职语文教学，却看到不少的中职学生在语文学习方面少了这种“灵性”，有着着一些不容忽视，使中职语文教学陷入一种极为尴尬之境地的不足。
笔者以为，要根本提高中职语文课堂教学效率，就必须因才施教，要做这一点，就必须首先识“才”。那么，中职语文教学对象的“才”有哪些特点呢？当然是多方面的，其中如下一些是共性：
首先，情感复杂，自觉学习积极性不高。中职生绝大部分是十五六岁的孩子，由于多方面的理由，他们已经经历或正在经历着来自社会、家庭和自身的理想与现实之间的矛盾的压力，加上到校后又得不到及时的疏导，因而产生了一系列的不良现象：厌学、怕学，以致于一进教室就睡觉；或上网玩游戏，整天生活在摩幻的世界里；或谈恋爱，寻找心灵上的慰藉。有的学生由于情感和心理上的挫败，产生了自卑心理，得过且过；缺乏严谨的态度，不刻苦，自尊心过强且耐挫力很差。在校中职生文化水平参差不齐。以客观上说，中职教育以专业技能为首要任务，而学生对基础课又不够重视，如此情况教学论文，给中职教育带来种种困惑，固然教师为完成教学任务认真备课、授课，但学生不愿学，使中职语文课教学陷入教师教书难，学生学习也难的“两难”之境地。因此，关注中职生，疏导他们的情感，增强他们学习语文课兴趣，是中职语文课堂教学中重要使命之一。
其次，好奇心强但思想杂乱，是非不清。
再次，生源较差，语文水平和能力低下。
以上一些给我们这样的思索：怎样才能使中职语文课堂教学布满生机和活力，怎样使学生的语文水平和能力均得到提高？当然，教师必须潜心探讨学生的特点，探讨中职语文课堂教学的特点，在教学实践中因才施教育，留意进展学生个性，发挥每个学生的优点，培养学生的语文能力。。

二、中职语文课堂教学中的“因才善教”

当我们明白了中职语文教学对象的特点后，就必须因才施教，因才善教。经过多年的教学实践，笔者以为，可以以如下几方面着手：

1.营造、和谐的教学氛围，增强学生学习自信心

教育家斯宾塞以为：“教育要使人愉快，要让学生在欢快中掌握知识。”教与学是对立统一的矛盾，教师和学生是教与学的两个相互依存、相互联系的主体。在教学过程中，教师始终处于主导地位，这一矛盾处理得如何直接影响教学的效果。因此，课堂上教师要努力营造一种宽松、自由、和谐、的教学氛围，建立起同等、、友爱的师生联系，表扬与激励相结合，鼓励引导学生积极介入学习。实践证实：只有当教师和学生处于一种友善的、和谐的环境里，学生的学习热情和求知才能调动起来，才能有持久的学习兴趣，有效地推动教学论文语文水平和能力的提高，学生自身的潜能才尽可能释放出来。俗话说“良言一句三冬温暖”，课堂上教师授课假如能做到语气平和，面带微笑，能通过赞许和信任的目光与学生交流，就能够营造出一种和谐的课堂氛围，以而使学生产生一种亲切感、自豪感，达到最大限度地激发学生潜能，顺利完成教学任务目标的目的。

2.因专业不同而因才施教

中职语文课教学不能只教在课堂上，而要落实到中职生的心头上。正如教育家于漪所说的：“知之准，识之深，才能教在点子上教出好效果。”中职语文课堂教学，即使同一内容，对于不同专业、不周班级的学生教学策略和手段往往是不同的，这就要求教师灵活运用适合不同专业的、据不同班级特点的策略进行教学。不过，下面的指导思想则是共性的：
（1）强化就业本领观念进行教学，激发学习兴趣
以就业本领的理念出发，往往能够大大激发学生学习语文的积极性。这就要求教师多与学生交流，鼓励学生走出封闭的自我，大胆地与人交往，与书本交流，与教师沟通。体现在在课堂实践上，就是多创设机会，让学生独立地进行语言交流，并通过课堂上的讲与听、读与议，实现学生与学生、学生与教师之间的交际活动。
要以专业特点来激发学生的学习兴趣，就要正视中职生实际，以职业教育特点出发，培养学生重视专业的精神，将文化基础课和专业知识合二为一。例如：根据旅游专业，急需为学生提升文化底蕴，增大知识面的需要，重点学习《雨中登泰山》、《胡同文化》等一些反映我国名山大川，以及那些具有独特的文化传统背景的课文；钳工、模具等专业，需要培养学生细心、专注的个性以及情商和人文精神，要有丰润的情感作支撑，当以学习《我的母亲》、《可爱南宁》和《陈情表》等一些表达人文精神的课文为首要。
当然，可以在课堂上科学设疑提问，激发学生兴趣；还可以顺应中职年龄段学生的好奇心理，在课堂教学中，引入竞争机制，诸如：快速摘取课文信息、朗诵比赛、成语接龙竞赛等办法，有效地调节课堂气氛。
春秋战国时期大教育家孔子对兴趣作过这样的评述：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是人们力求熟悉世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。语文教学特别是中职语文课堂教学，要着力培养学生学习语文的兴趣。当一个学生产生了对学习语文的兴趣，就会全神贯注、积极主动，而且心情愉快地投入到学习中去，学习效果就会事半功倍。
（2）因才施教，培养学生良好的学习习惯
俗话说：“积千累万，不如养成个好习惯。”要想取得好成绩具有良好的学习习惯至关重要。学习习惯是学习行为的自动化，不需要特别的意志和努力，却可足以让人终生受用。中职生语文基础薄弱的重要理由之一是没有养成良好的学习习惯。因此，教师在课堂教学中，一方面要尊重学情因才施教，另一方面，又要有有可持续进展的目光，努力培养学生课堂学习的习惯：在语文教学中要求学生先预习后上课,先认真听课后及时温习，先温习后造作业，定期整理听课笔记提高自己的自学能力，学会举一反三等等。随着时间的推移这些策略、习惯就会渗到语文学习中，形成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾说：“凡为教，目的在达到不需教。”俗话说的好：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的教，不单是看学生学得了多少知识，得了多少分数，更重要的是看学生是否培养成了良好的学习习惯。因此，培养学生的听、说、读、写和获取信息这些习惯就显得尤其重要。
中职阶段语文课的教学时间是有限的，只有几十个课时的教学，不可能解决学生所有的语文水平及能力不足。作为中职课文教师，应当利用学生在校的有限时间内，尽可能地纠正他们一些不良的习惯，致力于培养他们良好的学习习惯，使他们少走弯路，获取终生受益之道。所以，中职语文课堂教学重点之一应当放在培养学生语文学习的良好习惯上。

三、中职语文课堂教学因“材”善教的思索与倡议

中职教育目标与教学任务决定了语文学科更多的属于“偏门别类”的科目。这就要求语文教学要因语文这一特殊教材而因“材”善教。要真正能做到因“材”善教，就应该注重如下几方面的思索：

1.摆正语文课同“专业课”及其它“文化课”之间的联系

中职教育的特性和中职生就业的需要，决定了中职教育中专业知识课和专业技能练习是学习的主旋律。在中职教育中，专业课和语文文化基础课并不是矛盾的。语文课是培养学生的阅读能力、浅析能力和语言表达能力，是学习其它基础课和专业课的基础；宽厚的文化基础是培养扎实专业技能的条件，也是现代教育进展的必然。中职教育不能仅仅局限于狭窄的专业技能练习，而应该要注重对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养，特别要重视学生语文基础知识的教育，培养学生的逻辑思维能力，提高写作水平和语言表达能力，增强学生的交际能力，实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标。

2.建立对语文课学科教学评价机制

教学评价机制的有效建立，对于提高语文课学科教学质量，提高语文学科品位具有相当重要作用。本人以为，对于语文课的教学评价，应该鉴戒中职专业课的评价策略，开拓新的语文课教学评价策略，并强化评价功能。例如：语文课教学可以引进和采用由原国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发的“ZHc”，即国家职业汉语测试，成绩合格的学生，核发“职业汉语水同等级证书”，这样，对学生学习语文课会起到一定的激励作用。
曹美荣，南宁民族中等专业学校教师。