小学语文教学中进行默读练习探微

②边读边想。学会在默读中思索，在默读中浅析综合、质疑问难、欣赏评价，是推动教学论文默读深入的基本策略。
③边读边画。“不动笔墨不读书”，要提倡默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思索的质量。
④“一目十行”。默读既要会精读，又要会速读。既要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。
以上策略的掌握靠反复练习，练习得多了，就可以成为终生受用的习惯。关键在每次练习时，首先要让学生明确以上要求，告知默读策略；其次，教师要指导学生反复练习，进行巩固强化练习；学生默读过程中，教师可以做的有以下一些：
(1)耐心地观察学生的表情，一旦发现学生动嘴读甚至发出声音就立即提醒。有个别学生会不断重复出现这个不足，教师就该不厌其烦地提醒、帮助。
(2)留意默读时认真专注的孩子，在其有出色体现时，捉住契机表扬其默读时打下的基础，发挥榜样作用，推动教学论文其他学生取得进步。
(3)习惯的养成也需要一点点积累。起先教师可要求学生对一句话进行默读，而后逐步扩展到对一段话、一篇文章进行默读。这样层层深入，一步一个脚印，才能真正有利于学生良好默读习惯的养成。
２、严格要求，加强检查评价。
由于默读有速度的要求，所以学生在读书时不可能一字一句地读，也不能字字入眼。它实在是一个跳跃式的学习过程，学生可能会抓不住重点，以至于“捡了芝麻，丢了西瓜”。还有些学生在默读时是“囫囵吞枣”式的默读，他们对阅读对象往往是不加浅析地笼统接受，书上的文字只入眼，未入心。学生往往在默读后毫无收获，品味不出语言文字的滋味。
避免这些情况的出现，教师就要使学生明确默读的具体要求，让学生边读边思，捉住重点词句并做必要的圈点，使他们读后有所感悟，有所收获。另外，还必须加强对默读效果的检测和评价。
教学《刻骨铭心的国耻》，学生默读第一自然段后，请他们作汇报，说说自己读懂了什么或还有什么不懂的，以“这真是的大惨案啊！”为学习主题，诱导学生进行文章的整体感知，诱发学生强化对“骇人听闻”、“令人发指”、“惨绝人寰”等词语的深入理解。这样的检测策略，不仅使教师得到了反馈信息，还发挥了学生学习的主动性：通过自己提问和交流，在理解文本内容的基础上，产生对日本侵略者无比仇恨的思想情感。
同时，默读练习后适当的评价也会对学生的学习起到推动教学论文作用，使默读达到最好的效果。还是《敲开世界冠军的大门》一文，学生感知全文时，默读后交流“站在五星红旗前，容国团为什么会热泪盈眶？”答案是多元的，此时教师就可以作适当的评价：
生1：由于他为中国夺得了第一个世界冠军，获得第一枚金牌，具有历史性的作用。
师：你很有心思地读课文，想必在默读课文时圈圈划划了。
生2：由于容国团在决赛中打败了多次获得世界冠军的匈牙利老将西多，这个冠军得来非常的不轻易，所以他热泪盈眶。
师：你能感知课文的主要意思，回答得也很有见地，你的默读真认真，也很仔细啊！
生3：由于容国团洗刷了中国人百年来蒙上的‘东亚病夫’的屈辱，因此他热泪盈眶。
师：你真会读书，在读书时竟然将课文理解到这样的深度！老师也为你有这样的默读水平感到骄傲。
……
这些评价既是对学生默读态度、策略的极大肯定，激发全体学生积极地介入默读练习，同时巧妙地点出了课文的主要内容，岂不是一举两得？

3、强化意识，提高默读速度。

默读练习必须向学生提出必要的速度要求。默读与速度必须挂起钩来。实际教学中经常可以看到，学生在默读时经常是“悠哉悠哉”的，头脑中没有时间的概念，没有强烈的速度意识，致使精神无法紧张，不会专心思索。所以，只有不断地强化学生的这种意识，让它在学生的头脑中扎下根来，使它逐步成为内部驱动力，学生的默读才会见成效。强化学生的速度意识的策略很多，比如：
(1)在教室的黑板上方挂出时钟。老师每次布置默读任务时，都提出明确的读书时间，要求学生在指定的时间范围内完成任务。这只时钟就像是位无声的老师，在催促学生“默读要快”！
(2)进行闪读练习。先让学生在规定的时间内对一句话进行默读，而后缩短时间再对这句话进行默读。此外，还可让学生在规定的时间内先读一句话，而后逐步要求能读几句话。
(3)学生默读后，请他们立即用手指示意读了几遍。其结果必然是——学生在相同时间里读书的遍数不尽相同。捉住这个机会，教师可让学生先容自己为什么能比别人读得遍数多，让大家都向他（她）学习，把速度意识渗透到学生心中。或是把同桌所读的遍数相加，比一比谁是黄金搭档，激励学生提高速度。
《语文课程标准》在“默读练习”的要求上做了必要的修改，这是新时期语文教育革新教学论文的需要。它提醒我们在教学中要正确熟悉默读练习的重要作用，遵循其规律，把握其特性，采取有效措施与策略，切实提高教学效果。
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