蒙氏教育儿童智力水平和行为问题调查

蒙氏教育是在充分挖掘儿童潜能的基础上,帮助儿童形成自主、自信、独立、创新的精神。近年来,蒙氏教育的思想内容和方法为很多国家的人们所熟悉和接受,不少国家设立了蒙氏培训中心。改革开放以来,我国也鉴戒了一些蒙氏教育中有益的课程理论和方案,也相应出现了一些蒙氏幼儿园和幼儿班。随着其教育方法在我国的开展,其思想理念已逐步被大家所接受。本文通过选取吉林大学幼儿园蒙班和普通班151名5-6岁儿童,运用学龄前儿童50项智力测试量表和Achenbach儿童行为量表(CBCL)家长问卷对他们的智力和社会能力和行为问题进行测查。结果表明,蒙班儿童5岁组和6岁组的能力商均高于普通班(p0.05);活动能力、社交能力和学习能力等社会能力均好于普通班级的儿童(p0.05);蒙班儿童行为问题现患率低于普通班,但差异无统计学意义;其中,蒙班儿童忧郁现患率为2.2,低于普通班儿童19.4(p0.05)。由此可见,蒙氏教育在儿童的智力、社会能力及行为问题的发生方面都有积极的促进作用,而且,接受蒙氏教育越早,时间越长,对孩子的早期教育效果越好,并且对儿童将来能够更好的适应社会,发挥其聪明才智提供了宝贵的条件|教育论文网|。【关键词】：蒙氏教育学龄前儿童社会能力儿童行为问题
【论文提纲】：内容提要4-7前言7-91文献回顾9-211.1幼儿教育的发展概况9-101.2蒙氏教育的主要思想10-121.2.1蒙台梭利教育思想的形成10-111.2.2蒙台梭利教育思想的三大要素11-121.3智力与智力测验12-161.3.1智力的概述12-131.3.2智力测验与心理测验的关系13-141.3.3智力测验的留意事项14-151.3.4教育对智力发展的作用15-161.4社会能力概述16-181.4.1社会能力及其构成16-171.4.2社会能力的价值17-181.5儿童行为问题的概述18-211.5.1国内外行为医学现况18-191.5.2儿童的主要行为问题19-201.5.3儿童行为指导的重要性与价值20-212对象和方法21-242.1研究对象212.2研究方法212.3研究内容21-232.3.1学龄前儿童50项智能筛查量表及实测要求21-222.3.2儿童行为测定量表（CBCL）的调查内容及评分方法22-232.4统计方法23-243结果24-293.1研究对象的一般情况24-253.1.1年龄和性别分布243.1.2在园时间24-253.1.3一般状况253.2智力25-263.3社会能力26-273.4行为问题27-293.4.1儿童行为问题现患率27-283.4.2儿童行为问题年龄和性别分布28-294讨论29-374.1两种教育模式对儿童的影响29-314.2蒙氏教育对儿童智力的开发31-334.2.1感觉练习对儿童智力的开发31-324.2.2环境创设对儿童智力的作用32-334.3蒙氏教育对儿童社会能力的影响33-344.3.1日常生活教育对儿童社会能力的作用33-344.3.2班级组织形式对儿童社会能力的影响344.4影响儿童行为的各因素分析34-374.4.1师幼关系对儿童行为的影响35-364.4.2情感教育对儿童行为的影响36-375结论37-38参考文献38-40中文摘要40-42Abstract42-44附件144-47附件247-50附件350-51附件451-53致谢53