小学生社会智力结构、特点、影响因素及干涉探讨

由于社会智力可能代表一种新型的智力,所以日益引起研究者和公众的广泛关注。截至目前,研究者对社会智力的界定、结构以及丈量|教学论文网|等问题尚存在争议,没有达成共鸣。另外,已有研究对象仅仅局限于成人,而缺乏对小学生社会智力的基础性研究。基于上述原因,本研究针对小学生社会智力的结构、特点、影响因素及其干涉等基础性问题进行研究,以期在这一领域作一些有益的尝试和探索,希望能够引起研究者和教育者对小学生社会智力的关注。本研究包括五个相对独立而又具有内在逻辑关系的研究,通过访谈、问卷、社会丈量|教学论文网|法、投射测验、团体练习等方法,对1041名3-6年级小学生和5名心理学专家进行调查,分别就小学生社会智力的结构、特点、影响因素、培养与练习以及学习困难儿童社会智力的特点进行了初步的探讨,并试图通过建立小学生社会智力的协方差结构模型,帮助我们理解小学生社会智力的形成机制。本研究结果表明:1.小学生社会智力的结构包括社会洞察力、社会焦虑、移情、人际交往能力、人际问题解决能力等五个部分。本研究编制的《小学生社会智气力|教学论文范文|表》信度、效度较高。2.不同学校小学生社会智力差异不明显;不同年级小学生在社会智力五个维度及其总体水平上存在明显性差异;除社会焦虑外,小学生在社会智力其余四个维度及其总体水平上,性别差异明显,女生得分明显高于男生;小学生社会智力性别与年级之间的交互作用不明显。3.学习困难儿童社会智力发展水平明显低于一般儿童;中年级与高年级学习困难儿童相比,社会洞察力存在明显性差异;学习困难儿童社会智力性别差异不明显;学习困难儿童社会智力性别与年级的交互作用不明显。4.除权威型教师领导行为与移情、社会洞察力相关不明显外,型、权威型、放任型教师领导行为与社会智力各个维度以及总体水均匀存在明显性相关。另外,教师领导行为总分与人际交往能力的相关也达到了明显性水平。5.小学生知觉到的来自教师、同伴、父母的社会支持与社会智力有不同程度的相关。6.除过度保护与移情、社会洞察力相关不明显外,父母教养方式五个维度及总分与社会智力五个维度及总分相关均达到明显性水平。7.认知观点采择与移情、社会智力相关明显;情感观点采择、社会观点采择除与社会焦虑相关不明显外,两者与移情、社会洞察力、人际交往能力、人际问题解决能力以及社会智力总体水平的相关也达到明显性水平。8.一般自我效能与社会智力五个维度以及社会智力总体水平相关均达到明显性水平;其中一般自我效能感与社会焦虑的相关为负相关,其他相关为正相关。9.人格五个维度及其总分与小学生社会智力五个维度及其总分均存在明显性相关。10.通过对社会智力影响因素协方差结构模型的分析,我们以为|教育论文网|,“学校社会处境、家庭因素分别通过学生的个体因素对社会智力产生影响,它们又分别直接作用于社会智力”,这一作用模型为可接受模型。11.团体练习能够改善和提高小学生社会智力水平。【关键词】：社会智力父母教养方式教师领导行为社会支持儿童人格一般自我效能社会观点采择
【论文提纲】：中文摘要2-4英文摘要4-9引言9-11第一部分文献综述11-37一、社会智力的界定11-13二、社会智力的结构13-14三、社会智力的特点14-16四、社会智力理论16-27五、社会智力的评估27-32六、社会智力的培养与练习32七、社会智力的相关研究32-37第二部分问题的提出37-44一、已有研究存在的问题与本研究的意义37-39二、本研究的指导思想39-40三、本研究拟探讨的主要问题及其假设40-44第三部分研究方法与研究总体设计44-50一、被试44-45二、研究工具45-49三、研究方法49-50第四部分小学生社会智力的总体研究50-108研究一小学生社会智力结构的研究50-69一、研究目的50二、研究方法50-54三、结果与分析54-68（一）《小学生社会智气力|教学论文范文|表》的研发过程54-65（二）《小学生社会智气力|教学论文范文|表》的丈量|教学论文网|学指标65-68（三）小学生社会智气力|教学论文范文|表（正式版）的形成68四、小结68-69研究二小学生社会智力发展特点研究69-76一、研究目的69二、研究方法69三、结果与分析69-75（一）不同学校小学生社会智力发展的比较69-70（二）不同年级小学生社会智力发展的特点，考察小学生社会智力发展的年龄特征70-74（三）不同性别小学生社会智力发展的特点，考察小学生社会智力发展的性别特征74（四）小学生社会智力性别与年级的交互作用74-75四、小结75-76研究三学习困难儿童与一般儿童社会智力发展的对比研究76-80一、研究目的76二、研究方法76三、结果与分析76-79（一）学习困难儿童与一般儿童社会智力发展的对比研究76-77（二）不同年级学习困难儿童社会智力发展的特点，考察学习困难儿童社会智力发展的年龄特征77-78（三）不同性别学习困难儿童社会智力发展的特点，考察学习困难儿童社会智力发展的性别特征78-79（四）性别与年级的交互作用79四、小结79-80研究四小学生社会智力的影响因素研究80-101一、研究目的80二、研究方法80-92三、结果与分析92-100（一）学校社会处境与小学生社会智力的关系92-94（二）家庭因素与小学生社会智力的关系94-96（三）小学生个体因素与社会智力的关系96-97（四）小学生社会智力影响因素模型的构建97-100四、小结100-101研究五小学生社会智力的干涉研究101-108一、研究目的101二、研究方法101-105三、结果与分析105-107（一）组间比较——实验组和对照组的结果比较105-106（二）组内比较——实验组、对照组内部的比较106-107（三）团体练习效果的性别差异107四、小结107-108第五部分综合讨论108-124一、以整合的观点确定小学生社会智力的结构108-109二、小学生社会智力的特点分析109-110（一）小学生社会智力发展随年龄的增长而提高109（二）小学生社会智力发展存在性别差异109-110三、学习困难儿童社会智力的特点分析110-111（一）学习困难儿童社会智力发展水平明显低于一般儿童110-111（二）中年级学习困难儿童社会洞察力明显低于高年级111四、小学生社会智力的影响因素分析111-117（一）学校社会处境影响小学生社会智力发展111-113（二）家庭因素影响小学生社会智力发展113-115（三）小学生个体因素影响社会智力发展115-117五、小学生社会智力影响因素的综合分析117-118（一）“学校社会处境、家庭因素——个体自身因素——社会智力”模型的作用原理117-118（二）模型的启示118六、小学生社会智力干涉效果的分析118-120七、本研究对教育的启示120-124（一）本研究对家庭教育的启示121-122（二）本研究对学校教育的启示122-124第六部分研究结论124-125第七部分研究内容和方法的进一步思考125-127一、小学生社会智力的自我评定125二、取样范围与研究结果的推广性125三、小学生社会智力影响因素的选取125-126四、小学生社会智气力|教学论文范文|表的信度126-127参考文献127-133中文部分127-129英文部分129-133附录133-152致谢152