探讨性学校变革背景下教育学者存活方式转型

教育学者是教育研究主体中的专业研究职员,在研究性学校变革的背景下他们肩负着推进教育实践形态转型和教育理论重建的历史使命。社会转型是教育学者生存方式转型的动力天生|教育论文网|的主要背景。在一个以复杂性、开放性、全球化、信息化为主要特征的时代,人的主体意识和生命自觉意识的唤醒,是这个时代精神的精华所在,也是教育学者面对生存困境而寻求突破的动力所在。反思教育学者的角色困境,是实现生存方式转型的起点。本文以知识分子的角色、专业研究职员的角色为分析维度,指出了教育学者所遭遇的困境。在公共领域中的“失音”和在学科知识中的“失位”体现了教育学者作为知识分子地位卑微;在教育决策中的“边沿化”和教育实践中的“虚无化”则是教育学者作为教育专业研究职员的所遭遇的不公。其中的原因是多种多样的,而走向教育实践、进行理论重建是走出困境的根本出路。走向教育实践是教育学者生存方式转型的重要突破点。从书斋式的研究走向置身于教育实践的研究,教育学者自身的角色也实现了转变,即从以往的“旁观者”成为了实践中的“共建者”。在这过程中,教育学者话语方式的转变是一个明显的特征,体现为对话主体意识的增强、对话重心下移和对话内容的生活化。进行教育理论重建是教育学者走向教育实践的结果所在,也使得教育学者的生存价值有了进一步提升。教育理论的重建中,凸显出了四个特征:对教育原创的追寻;方法论的觉醒;学派意识的萌生和教育学语言措辞的多元化。【关键词】：研究性学校变革教育学者生存方式转型
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-10第一章绪论10-18一、选题缘由10-11二、问题域的廓清11-12(一)概念的界定11(二)基本问题和研究视角11-12三、研究的目的和意义12四、研究的方法12-13(一)文献研究法12(二)访谈法12-13(三)人种志的研究方法13五、相关研究综述13-17(一)关于教育研究者的研究13-16(二)关于生存方式的研究16-17六、本研究的困难17-18第二章社会转型与教育变革:教育学者生存方式转型的动因18-27一、社会转型与教育学者生存方式转型的动力内化18-20二、教育学者的角色困境20-27(一)作为知识分子的教育学者20-23(二)作为专业职员的教育学者23-27第三章走向教育实践:教育学者生存方式转型的突破27-35一、直面教育实践:教育学者的新选择27-29二、教育学者在实践中的角色转变29-32三、教育学者在实践中话语方式的转变32-35第四章重建教育理论:教育学者生存价值的提升35-43一、教育学原创的追寻35-37二、方法论的觉醒37-40三、学派意识的萌生40-41四、教育学措辞的多元化发展41-43结语43-44主要参考文献44-49后记49