二十世纪二三十年代乡村建设运动中职业教育实践探讨

20世纪二三十年代，中国的乡村教育风行一时。很多教育家、教育团体和社会各界都关注乡村、关注乡村教育。乡村教育不仅是中国现代教育史上一种重要的教育思潮，更是中国现代史上一次重要的社会改革运动，旨在从教育农民着手以改进乡村生活和推进乡村建设。黄炎培、晏阳初、陶行知、梁漱溟是乡村教育运动的代表人物，他们在从事乡村教育的目的、手段、理念及思想熟悉等方面有着诸多的相同和相异之处，其经验和教训为今天从事乡村教育改革的人们提供了鉴戒和启示。本研究涉及三个部分的内容：乡村建设、乡村教育和乡村职业教育。乡村职业教育是乡村教育的一部分，与乡村建设的关系更为紧密。乡村教育是乡村建设的手段，而乡村建设是乡村教育的终纵目标。本文从乡村职业教育的教育对象、教育内容、教育机构和形式几个方面对乡村职业教育进行了考察。乡村职业教育的对象大部分是平民，其中包括有一定文化的平民。乡村职业教育对他们进行了针对性的教育，做到了因材施教；乡村职业教育的内容主要是生计教育；乡村职业教育的机构和形式则十分丰富，其中的一些形式对我们今天有重要启示。此外，本文对乡村职业教育最热门的师资问题、就业问题以及领导角色等问题也进行了专门探讨，这些问题是乡村职业教育存在和发展的关键因素。在对乡村职业教育的一系列理论和实践问题进行研究的基础上，结合乡村建设的终极目标总结、概括了乡村职业教育各个方面的特点，并归纳和提炼出对现在的农村职业教育发展的一些启示。【关键词】：乡村建设乡村教育乡村职业教育
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7引言7-9一、二十世纪二三十年代乡村建设运动中的职业教育实践与探索9-31(一)乡村建设运动中职业教育实践的理论基础9-151.乡村建设运动产生的历史背景9-102.乡村建设运动中的教育理论10-15(二)乡村建设运动中的职业教育实践15-281.乡村建设运动中职业教育对象15-172.乡村建设运动中职业教育内容17-203.乡村建设运动中职业教育的机构与形式20-244.乡村建设运动中职业教育师资问题的解决24-265.乡村建设运动中职业教育的学生就业问题26-286.乡村建设运动中职业教育的领导角色定位28(三)乡村建设运动中职业教育的特点28-311.教育对象方面有两个特点28-292.教育内容方面，乡村职业教育非常重视职业道德教育293.教育场所适应职业需要29-304.乡村职业教育的灵活机动与多样化发展305.领导者与教育者融为一体，对教育决策具有敏锐的判定30-31二、二十世纪二三十年代乡村建设运动中职业教育实践的现实启示31-341.农村职业教育应以农村建设为中心，为后者的发展服务312.农村职业教育的招生对象、内容设置、办学形式等环节应结合当地需要，经过科学分析，终极研究决定313.农村职业教育要面对现实，勇于创新，利用土办法发展自我，服务农村建设31-324.师资队伍建设应多方想法、灵活处理325.应在农村设立多种合作社或协会，或举办交流会，为农民提供信息，协助农民就业、营销等32-34小结34-35参考文献35-37致谢37-38攻读学位期间的研究成果38