蒙古国教育进展史探讨

蒙古国位于亚洲中部,领土面积156.65万平方公里,人口263.51万人。1921年蒙古人民革命胜利前,蒙古国处于沙俄支持下的民族自治状态。1921年蒙古人民革命胜利后,公布独立并成立了君主立宪政府。1924年废除君主立宪制,建立蒙古人民共和国。1992年颁布新宪法,更名为“蒙古国”。1921年蒙古人民革命胜利前,蒙古国没有正规的学校,只有私塾、社团和短期学校,且皆为王公贵族子弟的禁脔,广大民众子弟无权问津。民众接受教育的方式只有宗教熏陶和家庭传授,全国文盲率高达99.1。1921年蒙古人民革命胜利后,蒙古人民革命党和政府励精图治,在经济基础极其薄弱、宗教干扰、民众对教育知之甚少、游牧生活不利于教育发展的状况下,以苏联为榜样,采取各种有力措施,开始建立并努力推动各级各类教育的发展。经过九十年的努力,蒙古国不但建立和发展了多层次、多类型的完整教育体系,而且教育普及率达到了相当的高度,目前全国人口的三分之一成为在校学生。从1921年蒙古人民革命胜利至今,蒙古国的教育发展大致经历了四个时期。第一个时期从1921年至1939年,是革命胜利及蒙古人民共和国成立后教育体系初步建立的时期。在经济基础和教育基础极其薄弱的情况下,初等教育、中等教育、技术教育、师范教育与全民扫盲教育相继起步并初具规模。第二个时期从1940年至1960年,是随着革命向社会主义过渡而确立完整的教育体系的时期。全民初等教育基本普及,省会城市中等教育大规模发展,蒙古国立大学诞生,技术教育进一步扩张,师范教育协调发展,扫盲教育达到。第三个时期从1961年至1989年,是随着社会主义建设的推进而不断完善教育体系的时期。在苏联教育模式影响下,初等教育、中等教育体系重新调整,高等教育进一步扩充,技术教育、师范教育快速推进,扫盲教育基本终结。第四个时期从1990年至今,是随着化改革而重新调整和扩展教育体系的时期。初等教育、中等教育经过短暂的曲折而重新崛起,国立、私立高等教育兴盛,师范教育进一步扩充,因高等教育机构增多,中等技术学校逐步消亡。经过九十年的发展,蒙古国的教育在原来极其薄弱的基础上,取得了举世瞩目的成就。促成蒙古国教育取得重大成就的原因主要有：努力学习苏联、中国、朝鲜等国的教育经验,充分发挥国家政权对教育的领导作用,坚持贯彻蒙古人民革命党重视发展教育的思想,采取因地制宜的办学模式。但与发达国家相比,蒙古国教育也存在很多不足,造成这些不足的因素主要是：原有经济、教育基础薄弱,宗教势力干扰严重,文字改革出现曲折,过度依靠苏联教育模式等。【关键词】：蒙古国教育史研究
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-12前言12-18一、选题原因与研究意义12-14二、国内外研究现状14-15三、主要研究内容15-16四、研究思路与研究方法16-17五、创新点与不足之处17-18第一章革命胜利与蒙古人民共和国成立后教育体系的初步建立(1921—1939)18-50第一节蒙古人民共和国建国前的教育状况18-21一、严峻的社会形势18-19二、1921年蒙古人民革命胜利前的教育状况19三、1924年建国前夕教育发展的雏形19-21第二节蒙古人民共和国成立后的社会形势与教育发展模式21-31一、落后的社会条件与谋求教育发展的努力21-28二、蒙古国教育的发展模式及其问题28-31第三节以城镇为核心的普通初等教育的创建与发展31-39一、全民义务初等教育指导思想的提出31-32二、与生产实践相结合的初等教育结构体系的确立32-39第四节中等教育的创立39-43一、中等学校的创立39二、中等学校的增设39-41三、中等学校课程体系的完善与教材建设41-43第五节技术教育的端倪43-44一、发展产业对技术教育的需求43二、技术学校的创办43-44第六节师范教育的开端44-47一、师资队伍的状况与改进措施45-46二、师范教育的出现46三、师范教育的推进46-47第七节全民扫盲教育的实施与成效47-50一、全民扫盲教育的实施48-49二、全民扫盲教育的成效49-50第二章革命向社会主义过渡时期教育体系的确立(1940—1960)50-69第一节社会主义过渡时期经济建设目标与教育政策的制定50-52一、国民经济中短期建设目标对教育的需求50-51二、文字改革对教育的影响51-52第二节全民初等教育的普及52-56一、普及全民初等教育目标的提出53二、全民初等教育体系的充实与完善53-56第三节省会城市中等教育的发展56-59一、省会城市全民中等教育思想的提出57二、省会城市全民中等教育的实施与成效57-59第四节高等教育的开端——蒙古国立大学的诞生59-62一、蒙古国立大学的筹建60二、蒙古国立大学满足社会人才需求的专业设置60-62第五节技术教育的扩张62-64一、技术教育进一步适应经济发展62-63二、技术学校的增设63-64第六节师范教育的协调发展64-66第七节全民扫盲教育的发展66-69第三章社会主义建设时期教育体系的完善(1961—1989)69-89第一节社会形势的变化与教育政策的调整69-75一、社会主义建设时期的经济状况与人口结构的变化70-71二、与生产劳动相结合的基础教育发展目标的确立71-73三、学制改革73-74四、教育经费的增加74-75第二节全民不完全中等教育的改革与探索75-79一、全民不完全中等教育思想的提出与实践76-77二、全民不完全中等教育的发展77-79第三节高等教育的扩充79-82一、蒙古国立大学的发展79-80二、蒙古国立师范学院等高等教育机构的增设80-81三、高等院校人才培养的成效81-82第四节国民经济快速发展与技术教育的快速推进82-84第五节师范教育的快速发展84-86一、师范教育面临中小学学制变革的新任务84-85二、师范教育的针对性措施85-86第六节文化征战运动与全民扫盲教育的终结86-89一、文化征战运动的实施与全民扫盲教育的终结86-87二、扫盲教育向成人提高教育的转化87-89第四章化改革时期教育的混乱与复兴(1990—)89-102第一节化改革与教育的困境和转机89-93一、化改革与社会的动荡和复苏89-92二、教育的困境和转机92-93第二节初等、中等教育的曲折与发展93-95一、初等教育基础的动摇与重新确立93-94二、中等教育的曲折与崛起94-95第三节高等教育的兴盛95-98一、与国际高等教育相融合的高等教育体制改革95-97二、民办高等教育的创办与扩展97-98第四节技术教育层次的提高与技术学校的消亡98-99一、90年代技术教育的发展趋势98-99二、21世纪技术学校的消亡99第五节师范教育的困境与复兴99-102一、教师弃教与师范教育的困境100-101二、化改革后期师范教育的复兴101-102第五章蒙古国教育发展的成就与不足102-113第一节蒙古国教育发展的成就与成因102-108一、蒙古国教育发展的成就102-106二、蒙古国教育快速发展的原因106-108第二节蒙古国教育发展中存在的不足及其影响因素108-113一、蒙古国教育发展中的不足108-110二、影响蒙古国教育发展存在不足的因素110-113参考文献113-117后记117