人本主义取向教师教育革新探讨

人本主义倾向是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。本研究在参考大量文献资料的基础上,采用理论研究、比较研究、教育调查的研究方法,系统地阐明了人本主义思想、人本主义教育主张、人本主义取向的教师教育的基本理念,指出了三者之间的理论渊源关系;接着分析了国内外教师教育改革的一些主要趋势,在此基础上,笔者在鉴戒外国教师教育改革与发展的经验,结合我国教师教育的现状,尝试以人本主义为价值取向,对教师的职前教育和职后培训展开思考和讨论。本文提出要实现师范教育的人本化必须致力于如下问题的探索:建立人本化的教师培养的新模式;加强对师范生人文素养的培养;改善师范生理论和实践的脱节现象。本文还提出了构建人本主义的中小学教师继续教育体系的设想,具体包括:提高中小学教师在职教育的自主性;建构以人为本的教师继续教育课程体系;创建人性化的教师在职培训模式;提高教师教育的专业化水平;建立多元化的教师评价体系;营造良好的教师学习和工作环境。最后倡议从道义、立法、体系等方面来保障教师教育的人本化,培养适应新世纪教育教学需要的高素质教师。【关键词】：人本主义教师教育师范教育教师继续教育
【论文提纲】：中文摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-9序言9-12第一章人本主义哲学的基本理念与教师教育12-19一、人本主义哲学的基本理念12-13二、人本主义的基本教育主张13-16(一)人本主义的教育思潮的产生13-14(二)人本主义的教育观14-16三、人本主义的教师教育理念16-19(一)教师教育的几种取向16-17(二)人本主义的教师教育观17-19第二章国内外教师教育改革的发展趋势19-23一、国外教师教育改革的发展趋势19-20二、国内教师教育改革的发展趋势20-23第三章人本主义取向的我国教师教育改革23-43第一节人本主义取向下探索师范教育教革23-28一、我国师范教育存在的问题23二、探索人本化的教师培养的新模式23-25三、重视对师范生的人文素养的培养25-26四、改善师范生理论和实践的脱节现象26-28第二节人本主义取向下探索教师继续教育改革28-43一、从我国中小学教师继续教育的现状分析28-29二、构建人本主义的中小学教师继续教育体系29-43(一)提高中小学教师自主发展能力30-32(二)建构以人为本的教师继续教育课程体系32-33(三)创建人性化的教师在职培训模式33-38(四)提高中小学教师的专业化水平38-40(五)建立多元化的教师评价体系40-42(六)造就良好的教师学习和工作环境42-43第四章促进与保障教师教育人性化的几点思考43-51一、坚持以人为本，加强人文关怀43-47二、调动教师接受继续教育的积极性47-48三、通过立法对教师教育加以规范和保障48-51结论51-52注释52-54参考文献54-56福建师范大学学位论文使用授权声明56-57致谢57