口语交际特质与教学对策

以高信息化、高社交化、高效益化为特征的现代社会，对人们的口语交际有着更高的要求。对口语交际能力的重视已成为世界各主要国家语文教学的强烈共鸣。我国传统口语交际教学夸大|教学论文网|听、说的技能练习，今天则重视以听和说为实现途径的“交际”能力的培养。对中小学教师进行问卷调查的统计资料显示出由于受传统听说教学思维的影响，我们有相当一部分老师没能把握好“口语交际”的特质，导致教学策略出现偏差。这成为制约学生口语交际能力发展的重要因素。那么，什么叫口语交际?口语交际的特点有哪些?结合2001年7月教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》)精神及相关的研究成果，本文进行了详尽的阐述，并进一步分析了口语交际能力的构成要素，口语交际素养，口语交际教学与听话说话教学的区别。在此基础上，提出了如下教学策略：(一)增强学生的文化、生活积累；(二)强化口语交际动机；(三)精心创设口语交际情境；

(四)培养学生的角色意识。【关键词】：口语交际特质教学策略

【论文提纲】：摘要3-4英文摘要4-7前言7-12一、世界各主要国家口语交际教学发展的共同特点7-8(一)、将口语交际能力视作未来社会人才的必备条件7(二)、口语交际教学的内容、方式和手段日趋丰富7-8(三)、注重口语交际能力的早期培养8二、口语交际教学百年历程回顾8-12第一章中小学口语交际教学现状的调查及分析12-17一、调查问卷的设计(见附录一)12二、调查说明12三、调查结果12-14四、调查结果的分析14-17(一)教师因素14-15(二)学生因素15(三)提出问题15-17第二章口语交际的特质17-20一、口语17二、交际17-18三、口语交际的概念及特点18-20(一)什么是口语交际18(二)口语交际的特点18-201、思维与表达的同位性、同步性182、过程互动性18-193、情景性194、复合性19-20第三章口语交际的类型20-22第四章口语交际能力的构成要素22-25一、倾听能力22二、表达能力22-23三、应对能力23-25第五章口语交际的素养25-27一、倾听的态度25二、表达的态度25-26三、人文修养26-27第六章口语交际教学与听话说话教学的区别27-28第七章口语交际教学的策略28-36一、增强学生的文化、生活积累28二、强化口语交际动机28-30三、精心创设口语交际情境30-33四、培养学生的角色意识33-36结论36-37参考文献37-39附录39-41后记41