子职教育对儿童亲子联系影响

目的：1.设计一套适合小学儿童的子职教育课程方案。2.探讨子职教育对儿童亲子关系及其子职知觉实践的影响。方法：本研究采用不等组前后测实验设计,以79名小学中年级学生为研究对象,以每周1次,每次40分钟,共计10次的儿童子职教育为自变量,儿童亲子关系及其子职知觉实践为因变量,采用《小学生亲子关系量表》以及《小学生子职知觉实践量表》为研究工具,并辅以对《亲子冲突调查问卷》、《课程观察记录单》、《亲子反馈单》、《课程反馈单》和访谈录音(学生、家长、教师)的分析,探讨儿童子职教育的教学效果。结果：1.从学生的角度来评量(1)儿童子职教育对实验组儿童的亲子关系及其沟通尊重分量表具有比较明显的立即性教学效果,对亲近感、友谊交往的提升也具有明显性,但对欣赏信任维度的影响不明显。(2)儿童子职教育对实验组儿童的子职知觉及其体恤知觉、回馈与沟通知觉具有明显的立即性教学效果,但对独立知觉、自制知觉、联系安心知觉的提升并无明显性效果。(3)儿童子职教育对实验组儿童的子职实践及其独立实践、自制实践、体恤实践、回馈与沟通实践具有明显的立即性教学效果,但在联系安心实践上并无明显性差异。2.从实验组学生家长的角度来评量(1)儿童子职教育对儿童亲子关系及其友谊交往分量表具有比较明显的立即性教学效果,对沟通尊重的立即性教学效果则具有极其明显性,但亲近感和欣赏信任的提升并不明显。(2)儿童子职教育对儿童子职实践及其独立实践、体恤实践、回馈与沟通实践具有明显的立即性教学效果,但在自制实践和联系安心实践上不存在明显性差异。3.从质性分析结果来看(1)学生对儿童子职教育的评价是喜爱肯定的。主要表现在大部分学生对课程都很喜欢,并自觉在认知、情感、行为、道德方面有很大收获。(2)家长对儿童子职教育的评价是积极肯定的。主要表现在大多数家长反映孩子在家变得独立自觉、能帮助分担家务等,亲子关系也较过去更加密切融洽。(3)教师对儿童子职教育的评价是正面肯定但需完善。主要表现在教师反映学生在认知、行为方面有正向积极的变化,但课程实施还有待完善。结论：1.儿童子职教育对促进儿童亲子关系和儿童子职知觉实践具有一定的教学效果。2.本研究所设计的儿童子职教育课程是适合小学中年级儿童发展的课程,具有一定的可操纵性和可推广性。【关键词】：子职教育亲子关系子职知觉子职实践儿童
【论文提纲】：摘要3-5ABSTRACT5-7目录7-9绪论9-11第一部分文献综述及问题提出11-331文献综述11-301.1亲子关系的研究综述11-211.2子职教育的研究综述21-302问题提出30-332.1已有研究的局限30-312.2研究的目的与意义31-322.3研究构想322.4概念界定32-33第二部分儿童子职教育课程设计33-451课程设计33-411.1课程理念33-351.2课程目标35-361.3课程内容36-371.4教学策略37-381.5课程组织38-401.6课程评价401.7小结40-412课程简介41-452.1课程大纲41-432.2学习单432.3家庭作业432.4方案特点43-45第三部分子职教育对儿童亲子关系的影响研究45-821研究假设452研究方法45-532.1研究设计45-462.2研究变量462.3研究对象46-472.4研究工具47-502.5研究程序50-533研究结果一:量化分析53-643.1实验组与控制组学生前后测比较53-593.2实验组学生家长前后测比较59-603.3亲子冲突调查问卷的结果60-644研究结果二:质性分析64-754.1亲子反馈单的分析65-684.2课程反馈单的分析68-704.3访谈录音分析70-755小结75-766分析与讨论76-826.1子职教育对儿童亲子关系及其子职知觉实践的影响76-806.2儿童子职教育课程的多元效果及有待完善之处80-82第四部分结论建议及未来研究展望82-851结论822建议82-833未来研究展望83-85参考文献85-91附录91-104攻读学位期间取得的科研成果104-105致谢105-106