中美教育技术学探讨生培养比较探讨

随着现代信息技术在教育领域应用的日益深入,我国教育技术学专业人才的培养,尤其是高层次人才的培养受到了社会各界的广泛关注。因此,如何培养一批高质量的教育技术学专业研究生,并建立与之相适应的培养模式,是当前亟待解决的问题。本文首先对中、美两国教育技术学研究生培养模式进行横向比较,从学科定位、入学要求、培养目标、课程结构、课程内容和学习评估等方面研究和探索新世纪两国大学教育技术学研究生培养过程中的经验和不足;其次,分析了问卷《高校教育技术专业职员职业能力评估》,通过对不同年龄、不同学科背景和不同职业等不同群体对教育技术专业职员职业能力需求的不同,了解社会对教育技术学研究生的能力需求;最后,在鉴戒美国教育技术学经验和教育技术专业职员能力需求的基础上,就培养方案开放化、培养目标明确化、课程体系多样化和教育评估灵活化等四个方面重新构建了我国教育技术学研究生培养新型模式。希望在不远的将来,在一套先进、健全、完备的教育技术学研究生培养制度下,中国的教育技术学研究生教育培养出大批高质量的研究生,成为社会的高级教育信息化专门人才、教学资源设计和开发人才和教育技术学科理论和研究人才,为中国教育信息化的腾飞奠定坚实的基础。【关键词】：教育技术学研究生培养模式比较研究
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81绪论8-191.1选题背景及意义8-101.2文献综述10-161.3研究思路和方法16-192美国教育技术学研究生培养现状19-362.1美国教育技术发展简述19-202.2美国教育技术学研究生人才培养模式20-322.3美国教育技术学研究生人才培养的经验和不足32-352.4小结35-363中国教育技术学研究生培养现状36-503.1中国教育技术发展简述363.2中国教育技术学研究生人才培养模式36-453.3中国教育技术学研究生人才培养的特点和不足45-493.4小结49-504构建中国教育技术学研究生培养的新型模式50-664.1美国教育技术学研究生培养对我国的启示50-524.2高校教育技术专业职员职业能力评价分析52-594.3构建新型的中国教育技术学研究生培养模式59-654.4小结65-66结束语66-67致谢67-68参考文献68-71附录1攻读硕士学位期间发表的论文目录71-72附录2调查问卷72-73