信息技术环境下中小学教师教学设计能力探讨

随着科技的飞速发展和社会的急剧变革,特别是以计算机为核心的信息技术在教育教学中应用的不断普及,从教育目标到教育内容、教育方法等学校教育诸因素都在发生巨大的变化,教师的角色与任务也相应地发生着改变,对教师的能力素质也提出了新的要求。教学设计作为教师的一项重要任务,很大程度上指导着教师的教学行为,影响着学生的学习活动。因而对教师教学设计能力的研究,尤其是信息技术环境下的教师教学设计能力研究很有必要。通过文献分析发现,目前对教师教学设计能力的研究存在两方面问题,一是概念界定不清、行为研究与认知研究脱节等理论上的问题,二是尚未开发出可以对教师教学设计能力进行科学测评的工具。本研究旨在这两方面有所突破。本研究首先从理论上对教师教学设计能力进行探讨,从设计的本质、教学的本质、教师与教学设计三个角度深入诠释了教师教学设计的概念、内涵与特征,为构建信息技术环境下的教师教学设计能力模型奠定了理论基础。其次,根据能力的一般定义,结合对教师教学设计过程的分析,从教师教学设计知识与教师教学设计技能两个层面构建了信息技术环境下教师教学设计能力的理论模型。第三,通过实证调查与分析进一步修订和验证了教师教学设计能力模型,并在此过程中形成了一套具有较好的丈量|教学论文网|学特征的教师教学设计能力测评工具。第四,从教师教学设计能力模型出发,提出了发展教师教学设计能力的基本途径和方法,包括提高教师的教学设计理论知识水平、通过反思实践培养教师的实践性知识,以及规范化教学设计过程以促进教师教学设计技能发展几个方面。并阐明了信息技术环境在教师教学设计能力发展中的作用和意义。最后,以笔者亲身介入的“基于网络环境的基础教育跨越式发展创新试验研究”和“运用信息化教学创新理论大幅提升农村中小学教学质量促进教育均衡发展试验研究”项目为例,先容了项目在发展教师教学设计能力方面的举措和取得的效果,并指出了项目在促进教师发展方面更进一步的努力方向。本研究的主要创新之处在于:(1)厘定教师教学设计能力的概念及其内涵。本研究从对设计的本质分析入手,初步尝试在教学设计领域引入内部因素与外部因素的概念,对教学设计中的内部因素与外部因素加以区分和界定,为理解教师教学设计能力和构建教师教学设计能力模型提供了一个新的理论视角。(2)借用人力资源领域构建胜任力模型的方法,初步构建出信息技术环境下教师教学设计能力模型,并通过实证调查与分析进一步修订和验证了该模型。(3)开发出一套可用于测评教师教学设计能力的量表,并对该量表进行丈量|教学论文网|学属性的检验,各项指标表明该测验工具性能良好。该量表可用于教师能力的自我评估和和评定教师介入培训项目的前后变化等,亦可用作教师日常教学设计的反思工具。(4)结合亲身介入的项目,从发展教师的理论性知识、发展教师的实践性知识、发展教师的教学设计技能以及充分利用信息化环境促进教师专业发展几个方面,提出了信息技术环境下发展中小学教师教学设计能力的基本途径和方法,为教师培训项目、教师自我职业规划和发展提供了参考依据。【关键词】：教学设计教师教学设计能力教学设计能力发展信息技术环境
【论文提纲】：中文摘要4-6ABSTRACT6-11第一章引言11-26第一节研究背景11-12一、信息技术与课程有效整合的要求11二、教师专业化发展的要求11-12三、现有教师教学设计能力研究的不足12第二节文献综述12-24一、能力与教师能力12-15二、教师教学设计能力的相关研究15-21三、能力发展与测评的理论和技术研究概述21-23四、已有研究存在的问题23-24第三节研究方案24-26一、研究目标、研究内容和拟解决的关键问题24二、研究路线与研究方法24-26第二章教学设计的概念及其本质26-55第一节设计的本质与属性26-31一、设计的本质26-29二、设计的人文属性与科学属性29-31第二节教学与教学交往31-42一、教学本质研究的理论基础31-34二、教学的本质34-40三、信息技术环境下的教学及其交往特征40-42第三节教师的教学设计42-55一、教学设计与教师42-47二、教师需要考虑的内部因素与外部因素47-49三、教学设计的过程49-53四、信息技术对教学设计的影响53-55第三章教师教学设计能力框架55-81第一节教师教学设计能力55-57一、能力的界定55-56二、教师教学设计能力的研究背景56三、教师教学设计能力的定义56-57第二节教师教学设计能力研究取向57-60一、行为取向的教学设计能力研究57-58二、认知取向的教学设计能力研究58-60第三节教师教学设计能力模型的初步构建60-72一、教师的教学设计知识60-66（一）关于内部因素的知识61-65（二）关于外部因素的知识65-66二、教师的教学设计技能66-72（一）教学目标分析的技能66-68（二）学习者特征分析的技能68-70（三）课堂管理设计的技能70（四）教学内容设计的技能70-71（五）教学方法、教学策略设计的技能71-72（六）教学评价设计的技能72第四节教师教学设计能力模型的验证与修订72-81一、实证分析的主要内容72-73二、问卷编制方法与步骤73-74三、问卷质量分析74-79四、讨论与小结79-81第四章教师教学设计能力的发展模式81-93第一节教师教学设计能力发展的基本取向81-83一、教师能力发展的基本取向81-82二、三种取向对教师教学设计能力发展的启示82-83第二节教师教学设计能力的发展83-87一、教师教学设计知识的发展83-86二、教师教学设计技能的发展86-87第三节信息技术环境下的教师教学设计能力发展87-93一、信息技术环境与教师能力发展88二、信息技术对教师教学设计能力发展的支持88-93（一）信息技术对教师“正式学习”的支持89（二）信息技术对教师“非正式学习”的支持89-93第五章促进教师教学设计能力发展的实践研究——跨越式试验个案93-114第一节跨越式试验概况93-94第二节跨越式试验发展教师教学设计能力的主要举措94-99一、建立课题的管理保障机制94-95二、对试验教师教学设计能力进行培养95-99（一）对试验教师进行专门的理论性知识培训95-96（二）对教师教学设计实践性知识及教学设计技能的培养96-97（三）充分利用信息化环境促进教师的教学设计能力的发展97-99第三节跨越式试验促进教师教学设计能力发展的效果分析99-114一、试验教师的教学设计能力发展99-101（一）定量效果分析99-100（二）定性效果分析100-101二、试验班级与非试验班级的测验成绩对比101-114第六章结论与展望114-116一、主要研究成果114二、主要创新点114-115三、未来研究展望115-116参考文献116-123附录123-131后记131-133在学期间学术成果情况133