简谈企业文化基于企业文化视角职业院校班级文化构建

[摘要]文章通过对企业文化视角下班级文化的思考和构建，探索如何将企业文化的理念和价值融入并内化到班级文化建设中去，以增强学校德育的实效性，培养对企业文化具有高度认同感的人才，同时也提高了学生职业素质和社会适应能力，极大丰富了职业院校校园文化的内涵。
[关键词]职业院校 班级文化 企业文化
[作者简介]曹惟（1981- ），女，河北秦皇岛人，河北农业大学海洋学院办公室，助理研究员，研究方向为思想政治教育。（河北 秦皇岛 066003）
[课题项目]本文系2011年河北省科学技术研究与发展计划项目“职业院校校园文化与企业文化融合的实践研究”的研究成果。（项目编号：11457208）
[]A [文章编号]1004-3985（2013）30-0039-02

一、基于企业文化视角的职业院校班级文化构建的必要性

1.班级文化与企业文化的共通性使二者融合成为可能。不论是班级文化还是企业文化，二者都是社会文化的重要组成部分，从地位上来看都是主流文化的一种亚文化。两种文化的宗旨都是崇尚以人为本，两种文化的目标都在于追求文化建设的规范作用、导向作用以及凝聚作用。“只有认同，才能融入”，学生通过实习实训，在感知企业文化的独特魅力后，其精髓融入班级管理之中，为班级文化注入新元素。
2.“零距离”就业工作的需要。“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”是当前我国职业院校办学的指导方针。可以说，职业教育的出发点与归宿就是为企业培养所需要的合格人才。所以，从专业课程的设置到学生职业素养、职业能力的培养，高职院校都会密切关注企业的要求，从而为企业提供“适销对路”的人才。为了使自己的学生成功就业，高职院校势必关注企业文化，在校园文化建设中以班级文化建设为起点，创设与企业文化相契合的文化氛围。
3.学生发展的需要。职业教育的本质属性就在于它的职业性、社会性，其一切活动，包括机构、人员管理、课程安排、教学实践等都必须围绕培养受教育者的个体基础文化知识、专业技能操作及作为职业人的基础职业精神。无论是专业技能的提高还是职业精神的培养，高职院校都需要到企业“取经”，将企业文化所倡导的职业素养内容融入班级文化建设之中。

二、基于企业文化视角的职业院校班级文化构建的可行性

1.从学校与企业的性质来看。学校与企业作为经济主体，都面临着市场经济的大背景。学校面临的是各学校之间生源的竞争，师资的竞争，校办产业集团的竞争；而企业面临的是企业之间的竞争，同样是竞争，同样面临着优胜劣汰。
2.从学校与企业的组织目标来看。职业院校的人才培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，具有一定理论知识、动手能力强，德、智、体、美、劳全面发展的职业性、高级性、技术性高素质人才。企业都有自己独特的企业文化，但培养技能型人才，提高市场竞争力是每个企业所追求的。企业通过对员工的激励和引导，使每个员工都朝着企业的目标去努力。从组织目标来看，学校和企业的组织目标具有一致性。
3.从校园文化发展的历程来看。校园文化作为一种组织文化脱胎于企业文化，校园文化所倡导的团队合作、良性竞争正是企业文化对员工素质的基本要求。这充分说明了两种文化之间存在的内在联系，为研究校园文化与企业文化的对接提供了现实依据。
4.从校园文化与企业文化的功能作用来看。校园文化对学校的发展方向、价值观念和行为取向对全体师生起到一个导向作用，并激励全体成员朝着学校的共同愿景努力。而企业文化同样是凝聚全体员工的力量形成企业的核心源于：论文怎么写www.618jyw.com
竞争力。

三、基于企业文化视角的职业院校班级文化构建的途径

1.在班级精神中融入企业文化。职业院校借鉴优秀的企业文化凝练符合自身学校特点和职业特色的、被广大师生认同的学校的校训、核心价值观以及学校精神。每个班可根据本班学生特点以及本专业特点制定班级特有的班训、班级精神、班级口号和目标、班级特色和特色班名。让班级披上了带有“企业”色彩的嫁衣。
2.在班级环境中融入企业文化。校园文化建设要充分重视“环境育人”的功能，把文化理念通过环境中的某种载体进行呈现，在潜移默化中影响受教育者。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“要让每一面墙壁说话”，这句话就形象地表达了环境育人的基本概念。要精心打造物质的、具有企业文化气息的班级文化，寓情于物、寓情于景，凸显班级文化的引导功能。比如，在班级内设置专门的文化长廊，张贴与企业文化相关的标语、标示，让学生每天处于企业文化的熏陶之中。
3.在班级制度中融入企业文化。企业制度具有规范性、权威性以及强制执行性，规章制度是企业文化的重要体现方式。与企业的规章制度相比较，班级管理制度相对松散，强调个体自律，也没有严格的奖惩机制。为了让学生进入企业之后尽快适应企业的节奏与文化氛围，学校可以有意识地将企业的规章制度引入班级管理之中，让学生提前进入职业角色，体验企业文化。比如，班级实行竞争轮换式组织制度，建立企业主、中层领导，一般员工的班级岗位，学生个人考核员工化，建立项目小组，促进学生成员之间的团队合作与良性竞争。
4.在班级活动中融入企业文化。为了在校园文化中更多地渗透企业文化，可以在班级活动中“大做文章”。比如，为了使学生更好地认识自己，对自己以后的职业发展路径进行科学地规划、准确了解自己的职业能力、合理地进行职业定位，开展“职业生涯规划大赛”活动；在校园的社会实践活动中，校方有组织、有计划地设计与企业相关的环节与项目，鼓励学生到企业进行社会调查，丰富学生的企业文化知识，增加对企业的直观了解；在校园文化的策划、组织及实施中，有意识地按照企业文化的要求，开展“班徽设计”“我为班级作贡献”等一系列增强学生集体荣誉感与责任感的班级活动。
四、基于企业文化视角的职业院校班级文化构建的效果 1.培养正确的人生观、价值观，有利于学生成人。德育工作是职业院校校园文化建设的主阵地。随着市场经济发展和人们生活水平的提高，学生在思想上发生微妙复杂的变化，德育工作面临严峻的挑战。以往以说教和典型人物感召为主要形式的教育方式收效甚微，对学生难以产生吸引力。将企业文化融入班级文化和校园文化，实行校企文化的接轨，可以丰富学校德育内容，提高德育工作的实效。比如，企业文化倡导的目标之一是培养合格的劳动者，而劳动者首先要具有吃苦耐劳的奉献精神；企业鼓励劳动者之间的互助合作，重视团队凝聚力的培养。如果把这些内容引入班级文化建设活动中，一方面可以让学生清晰地意识到社会所需人才的基本素质要求，有利于学生产生积极的行动；另一方面在潜移默化中，把学生从“自私自利”的小我中解放出来，树立正确的人生观和价值观。
2.调动学生的学习热情，有利于学生成才。与普通高校相比，职业院校的学生基础文化知识水平相对比较薄弱，同时受一些不科学的传统观念的影响，一些人认为只有成绩差的学生才会上职业院校。所以一部分职业院校的学生从步入学校的第一天，心理上就很自卑，对自己的前途悲观失望，从而产生厌学情绪。同时，他们的人生观和世界观正处于自我觉醒、自我确立的阶段，思想活跃，观念易变。通过在校园中企业文化的宣传、让学生接触了解专业对口的企业，可以让学生亲眼看到自己所学专业的巨大价值，改变不合理的自我认知和职业定位，提升自我价值与职业自豪感，从而激发学生的学习动机与学习热情，有利于学生成为适应社会需要的优秀人才。
3.增强职业素养，有利于学生就业。尚未走上社会的职业院校的学生人生阅历浅，心理不成熟，思维方式过于理想化，遇事冲动，加上现在的学生多数是独生子女，在其成长经历中长期处于家长的呵护、学校的保护中，很多学生形成以“自我为中心”的思维定式，习惯性地对社会和他人提出很多要求，对自己为他人和社会的付出却想得源于：高中英语论文www.618jyw.com
很少。将班级文化融入企业文化，有利于学生提前进入社会、进入企业，逐步走出自我，学会站在别人的立场想问题，从职业人的角度严格要求自己，吃苦奉献在前、个人享乐在后，调整就业心态、合理定位自己，提高学生的社会适应能力和就业竞争力。
[参考文献]
范次猛.探索“订单教育”的实践[J].机械职业教育，2007（4）.
徐惠彬.对高职学生实施企业文化教育的实践与建议[J].中国电力教育，2010（13）.
[3]郑永森，王劼.浅谈高职学生管理与企业的零距离对接[J].中国成人教育，2008（7）.