分析习作注重看图写话教学试述试述提高学生习作能力资料网

摘自：本科毕业论文结论www.618jyw.com
摘要：看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的口语表达能力及思维能力和书面表达能力。对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。当前，小学低年级的看图写话教学存在着观察不得法、看不懂图意、不知如何表达、表述不清、语无伦次等问题，文章针对这些问题从观察的方法入手，启发思考、发挥想象，理顺思维，按顺序有侧重，准确、生动、精彩地写出图画上所要表达的内容。
关键词：小学低年级；看图写话；语文教学
1671—0568（2013）27—0072-02
看图写话教学是小学低年级学生进行说话、写话训练的重要教学手段，看图写话是写作文的基础，能培养学生的观察能力，训练学生的思维能力、口头语言表达能力和书面语言表达能力，使学生对写话产生兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。它是结合学生年龄小的特点、以学生喜闻乐见的图画为写话的载体，通过生动有趣的图画激发学生浓厚的学习兴趣，从而完成对学生的写话训练。看图写话教学要求教师在指导学生仔细观察图画内容后，明白图画所要表达的意思，充分发挥自己的想象力，最后能够清楚、完整地写出图画上所要表达的内容。
看图写话教学中所选取的每幅图都可以作为写话训练材料，教师在教学中如何指导学生进行看图写话，扎扎实实地训练学生看图写话，达到完成学生看图写话的教学目标，提高教学质量，构建自己独特的教学体系和风格，这是小学低年级语文教师在教学中必须探究的重要课题。笔者在看图写话教学中通过看、想、说、写等步骤对看图写话进行教学实践与探究，效果很好。

一、指导学生仔细看图审意，培养敏锐的观察力

看图写话，顾名思义，就是要求学生仔细地观看图片后，把图片表述的内容用语言表达出来。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径，观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。要使学生写的话能准确地反映图片的内容，指导学生仔细看图是很重要的。但小学低年级学生还缺乏观察能力，观察事物缺乏目的、不知道顺序，所以在教学中，教师要教给学生看图的具体步骤和方法。
第一，按顺序、有步骤地“看”图。教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。”笔者首先要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从两边到中间，或从中间到两边的顺序进行图画观察，这样从各种不同的角度，较全面地指导学生观察和分析图画；通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。《小猫钓鱼》中的小猫从开始三心二意钓鱼，经过捉蜻蜓、追蝴蝶，再专心致志钓鱼，就是最好的看图写话范例。
第二，确定作文重点，有侧重地“看”图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那就应该重点观察人物的动作、神情以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，要求学生一定要找出它非常特殊的、与众不同的地方，让人一听就知道讲的是它。
另外，不少画面的背景和细节也是值得注意的。如在组画的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，因此，能否将观察落到细微处，就关系到看图写话教学的成败。

二、启发学生积极思考，培养学生丰富的想象力

看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的、静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的，这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己在生活中所积累的经验，展开丰富的联想，把图上没有表现出来的相关内容进行挖掘并用语言表述出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言、思想，使画面内容变得丰富、充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。

三、强化看图说话教学，培养学生的口头表达能力

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始时要求不应过高。在教学过程中，笔者主要从以下四个方面强化看图写话教学：
1.注重完整性。教学时，要求学生先把图画仔细看清楚，通过生活联想，然后用语言将图画所表达的内容表述出来，语言表述要条理清楚，有头有尾，表达完整，声音响亮，并使用普通话。
2.表述要具体。具体就是说完整、连贯的话，用自己的话来说。要求学生要敢说敢讲，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
3.语言要生动。鼓励学生准确与生动用词，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。笔者总是要求学生：“谁能和大家说的不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维，使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。
4.讲究顺序性。说话要有一定的顺序，不要前言不搭后语，要注重培养学生言之有序，如《小猫钓鱼》中的小猫先钓，后捉，再追，最后再钓，就是讲的时间顺序。

四、加强看图写话教学，培养学生的书面表达能力

看图写话是发挥学生语言潜能的训练，是让学生把自己所看到的、想到的和口头表达的东西，再通过书面语言表述出来，这是看图写话的最后一个过程，也是看图写话的最终目标。写话训练重点是培养学生书面表达能力，是写好作文的基础，就是把自己看到的、想到的最终落实到书面上，这是看图写话的重中之重。
总之，看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段，也是训练学生语言表达能力的综合检测，写话教学对于整个小学阶段都是非常重要的。笔者在今后的语文教学中将会继续扎扎实实地把看图说话写话这一教学目标落实到位，为作文教学打下坚实基础，同时培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献：
张化万.现代小学写话与习作教学[M].北京：语文出版社，2002.
王莲芳.画中有话——低年级看图写话初探[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/.
[3]黄小燕.新课程标准下如何进行作文教学[J].校长阅刊，2006，（5）.