简谈作文教学采用多种办法，强化作文教学基本

语文教学的最终目的就是培养学生的听、说、读、写能力，在听、说、读、写四技巧搭配中，写是很能产生效果的并富有搭配能力的技巧。它是学生语言综合运用能力的具体体现。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学阶段应对学生进行作文能力的培养与训练。课程标准中对小学作文还提出了量化的要求：在不同年级段有不同的要求。
这个要求并不算高，但从目前三年级以上小学生的实际情况来看，他们运用所学语言知识进行作文的能力，离课程标准的要求还有一定的距离。但既然课程标准提出了要求，考试也检查作文能力，使作文显得举足轻重。这就要求教师在平时的语文教学中，必须通过专门的教学与训练，提高学生的作文表达能力。但如何进行作文教学，培养和训练作文能力呢？我的观点是不可就写论写，而要循序渐进，应先从加强学生词语积累训练入手，然后把写的训练与听、说、读的训练有机地结合起来，因为听、说、读、写是教学的目的，亦是教学方法与手段。只有把它们联系起来，才能有效地提高学生的作文能力。最后再进行各种体裁、规定情景的作化训练，就会使学生的作文能力更上一层楼。

一、加强语文基础知识的教学与训练，培养学生的作文能力

语文的基础知识，尤其是字、词、句等是作文的基础之基础，作文的好坏关键在于学生是否能正确地运用词语。事实证明，如不能熟练地掌握和运用基本词语，就很难写出语意通顺、语句正确的作文来。因此，我们必须加强对其教学与强化训练，做到讲清、讲透，并辅之以训练，使学生对其能牢固掌握，熟练运用。

1.长期积累好词，并将词进行归类。

2.用所给的字、词、短语造句。

3.按规定的要求（如，加上表示颜色或味道的词）扩充句子。

4.把所给的若干词连成句子，即连词成句。如，给出“树木、嫩芽、积雪、淙淙、小鹿”这些词，学生可以写出：“春天，树木抽出新的嫩芽，山上的积雪融化了，汇成小溪，淙淙地流着，小鹿在暖洋洋的太阳下散步。”这样的训练，一方面可培养学生的写作能力，另一方面亦培养了学生的逻辑思维与想象能力，确实大有好处。

5.按照要求，扩写或缩写短文。

二、听和写结合，培养学生的作文能力

听写练习把听和写结合起来，它不但可以提高学生的听与理解能力，而且能有效地训练学生的写作能力。一般形式呆板、方法单调的听写，会使学生感到乏味而无趣，我采用以下几种方式进行听写训练：

1.听写课文大意和小故事。

2.听短文，写大意。

3.把一篇短文拆散，让学生听写每个单句，然后按一定的逻辑关系连成短文。

三、说写结合，做到口头与书面表达同时进行，培养学生的作文能力

1.说话训练是作文的基础，而现代社会更要求说写并重，所以在平时的教学中要重视学生的口头表达能力，首先从句子抓起，指导学生说出正确、完整的话，如，口头造句、回答问题等，然后让学生表达连贯的思想，如，概括段落、复述课文等。另外，看图说话也是训练学生初步写作的一种行之有效的好方法。实践证明，学生话说得越清楚，写作时语句就越通顺，条理就越清楚。

2.利用影片、电视，让学生观后进行口头作文训练。

3.自由谈话，学生自选话题，进行课前三分钟训练。

四、读写结合，提高学生的作文能力

读和写是对立统一的，两者自成体系，各有章法，相辅相成，互为因果。源于：毕业论文致谢www.618jyw.com
学生感到写作难，其原因就是读得少、浅。就写论写，则是无源之水，无本之木。因此，我们应以读促写，读写结合。
1.以教材为本进行读写训练。首先快速完整地阅读课文，理解其大意。然后精讲、细读、深读课文的重点部分，从初步理解到深层理解，并要求背诵重点部分，从而成为己有。
2.选择适当的课外书籍进行读写训练。书籍是人类进步的阶梯，读书能使人开阔视野，增长见识，同时也会从别人的作品中学点东西，到自己用时会信手拈来。
总之，采用听、说、读、写同时进行，作文水平的提高就比较快。
（作者单位 甘肃省平凉市庄浪县南湖小学）