浅议作文教学采用多种形式，让作文教学活起来

小学生的作文普遍存在这样的问题：内容空洞、不具体、选材面窄、语言单调、缺乏真情实感。而学生们一提起作文就大皱眉头、叫苦连天，甚至有不少学生厌恶作文。原因何在？僵化、呆板、程序式的作文教学方法，束缚了学生的思维空间，脱离了学生的生活，学生挖空心思地写自己陌生的事物，怎么能对作文感兴趣呢？如果教师能改变作文教学方式，把作文教学与学生的生活结合起来，让学生写自己熟悉的、喜爱的事物，就一定能激发学生的写作兴趣。学生的写作积极性被调动起来了，那么学生就会由害怕、厌恶作文转变为喜欢、热爱作文，就能有效地提高写作水平。如何让学生自觉地、尽情地投入到写作中去呢？

一、创设情境，我想写

作文中，教师精心创设情境，使学生有话可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，可以激发学生学习的积极性，产生创作。对于新升入三年级的学生来说，他们觉得作文很难，无从下手，即使是看图写话，也只是把图中所画的内容简单地叙述下来，不能展开想象来写。针对这种情况，我就让学生先玩个“让纸上的人物动起来”的游戏，即让学生“下水”，扮演图上的角色。学生们相互协作，自编、自导、自演，创设了丰富多彩的生活场景。而这些表演就仿佛磁铁一样牢牢地吸引了学生们的注意力。学生们仔细地观察起来，渐渐地，他们便亲近了作文源于：论文格式范例www.618jyw.com
，觉得作文课并不是单调枯燥的，而是轻松愉快、非常有趣的。
又如，用多媒体、小品表演等方式设置情境，充分调动学生的参与积极性，使学生自觉地投入到习作中去。在教学中，我利用多媒体播放一段婉转动听的音乐，有流水的声音、鸟的啼鸣，让学生想象当时的情境。听着悠扬的乐曲，学生仿佛置身于美丽的大自然，全身心地放松。听完音乐之后，全班同学自由发挥，畅谈自己的想象，表现了他们广阔的思维空间；接着小组讨论，每人练说，再下笔成文。这种轻松活泼的作文形式让学生想表达自己的想法，畅所欲言，达到了预期的目的。

二、走进生活，我愿写

叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识的事物，心中有感，情感的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。如果学生在写作前对事物一知半解，心中缺少感知和体验，也就无法唤起情感上的共鸣，就无从下笔，写出来的作文也就空洞、乏味了。那怎样能写好呢？我尝试从以下两方面挖掘童趣。

1.在游戏中挖掘童趣

爱玩是所有孩子的天性，在玩耍中，孩子们会尽情展露自己的灵性，提起他们熟悉的游戏，他们会滔滔不绝地讲。例如，有一阵学校流行起玩溜溜球，许多孩子都玩得很好，引得不少老师们也手直发痒，想试一把，可拿到手中却一点也不听使唤，怎么也玩不好。看来，这玩中也有学问，于是我相机行事，布置了《我玩溜溜球》的作文。这下子，学生们可有话可说了，从溜溜球的构造、玩法与技巧、给人带来的乐趣等方面写得生动有趣。

2.在生活中写作

大多数学生厌恶作文是因为有些作文离学生的生活太远，为了应付差事，他们不得不胡编乱造。如果让写作成为学生的生活需要，那一定会大大提高他们的写作兴趣。新学期开始，我对班里的同学说：“我们升入了新的年级，坐在新的教室里学习，下个星期学校就要召开家长会了，你能不能把我们班的位置，你座位的位置准确地描述下来，让家长能按照你的引导准确地找到你所在的位置。”这回他们可来了兴致，都在认真地思考怎样说才能表达清楚，让家长找到自己的位置。通过这样的形式让学生明白：作文来源于生活，只有在生活中体验，才能有所写，生活体验越丰富，写起作文来就越得心应手。

三、开展活动，我乐写

在学校生活中，学生最感兴趣的莫过于各种各样的活动了。在活动中，学生人人参加，亲身经历，自然有话可写。每学期开展一些学生喜欢参与的活动，让学生在活动中去感受、去思考、去体验，从中提取写作素材，是激发学生写作兴趣的有效手段。
我班经常举办一些班级活动，如扳手腕比赛、放风筝比赛等，走出校门去调查、宣传，还有参观、郊游等等。既开阔了学生的视野，又为学生提供了尽情施展能力、展露个性的机会。结合节日开展活动：在“母亲节”，开展“母爱永恒，感恩永远”活动，讲述母亲为自己所做的点点滴滴，表达自己对母亲的感激和依恋，并为母亲准备一份特殊的礼物；“六一”儿童节，组织学生进行联欢活动，自编歌舞、自编小品、即兴猜谜、文字游戏，这些都培养了学生的实践能力。结合时事开展活动：通过“知襄城，爱襄城”的调查活动，让学生了解襄城的巨大变化，激发学生热爱襄城之情；通过“保护水源”的调查活动，增强学生的环保意识。精彩纷呈的活动使学生趣味盎然，获益良多，教师再即时加以点拨、引导，一篇篇佳作便诞生了。
作文教学的形式“活”了，学生的思维“活”了，写出的作文也就“活”了。学生就是在这样轻松的氛围中自然而然地提高习作水平的。让我们的孩子在习作之路上走得轻松些吧！