试谈在实践中在实践中进行数学教学

摘 要：很多学生都觉得数学是一门枯燥无味的学科，。这主要是因为传统填鸭式的教育，使得许多教师为了完成教学工作而教，不曾想过学生是否能够接受和吸纳。而恰巧正是由于缺乏实践和主动性，使得学生对数学失去了兴致，自然，教学效果也不理想。
关键词：实践活动；数学教学；主动性
1002-7661（2013）27-174-01
据不完全统计，许多人都觉得数学是一门枯燥的学科，它不似语文，能让学生从丰富的文字中了解到缤纷的世界；它也不似化学，能让学生在各种实验中体会乐趣，学习知识。相反，它的定义有时晦涩难懂，它的公式复杂多变，让人难以记住。但是，经过一系列的实践，我发觉学生在实践中所获得的知识，往往比平时填鸭式教育中所学得的要记得牢。

一、何为教学中的实践

艾青在《光的赞歌》中写道：“实践是认识的阶梯，科学沿着实践前进。”我们对于传统实践的解释指内在意识本体与生命本体的矛盾是推动人类自我解放的根本矛盾，其外在化为人类个体及组织、阶级通过生产关系联系的整体对于自然及个体间或者集体关系、阶级关系形成的解放活动。而教学中的实践，主要是指学生思想上的解放，旨在培养学生的实践能力和创新意识，而不仅仅是在旧的框架下进行学习。

二、在体验中调动学生的积极性

体验是指通过实践来认识周围的事物，是人类的一种心理感受。数学教学中的体验是指学生个体在数学实践活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
真正有价值的学习以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使个精神世界发生变化的过程。体验是对个体的尊重，而心理学家马斯洛的需要层次理论曾说过，尊重需要是人类最高层的需要，我们在教学中不仅满足了学生的底需要层次，还满足了其高需要层次，就能更积极地调动学生学习的主动性，使其处于主体地位，学习更富热情，教学效果也会更好。
这样，对于以后的教学也有很大的好处，至少学生不是完全按照课本的思路来学习，多多少少都会有一些自己的看法，在以后的学习中，也能积极地创新，突破教材的限制。

三、怎样在实践中进行数学教学

数学教学中的实践活动和传统意义上的实践活动相似，教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的数学实践活动机会，充分调动学生的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验以获得丰富的数学知识，以促进学生思维发展和整体素质的全面提高。

1、教师在课程设计时就应该首先考虑怎样将实践带入课堂

课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统优化活动，是教师对于整个课堂的把握。
在课程设计之初，教师就应该设计好怎样将实践活动带到课堂教学之中，以便调动学生的积极性，弥补传统填鸭式教育的不足之处。并且，这种课堂实践要尽可能的使全体学生参与其中，以加深学生对知识的掌握度。当然，或许由于其他的各种因素，难以照顾到每个学生，这是班级授课制的缺点，我们无法改变，但是我们可以要求同学之间加大交流，尤其是参与了实践和没有参与实践的同学之间更得交流促进对知识的掌握。

2、教师在课堂教学中就得将数学知识与实践相结合

以前看过一种数学的计算方法，是用手指，但不是指单纯的数手指。它是采用一种新的思维，比如我们想要计算9×9=？，我们将是个手指头伸出，然后，从左到右数到九，将第九个指头弯曲，不参与计数，然后，弯曲指头左边的就是结果的十位数，右边的就是结果的个位数，这样算起来结果就是81。例如7×9=？，采用相同的方法，数七个数，第七个指头弯曲不计，左边是六，右边是三，结果就是63。我们在平常的教学中，采用这种方法，不仅调动了学生的手，也调动了他们的大脑，使得他们不仅学会了算数，而且掌握了一种新的方法。
相反，我单纯的将讲，学生单纯的听，他们就不能那么深刻全面的了解两条线在各种情况下的相互关系。而且，这样的实践还能训练他们的空间思维能力，长时间的锻炼，他们在不运用各种事物的辅助下也能想象的出各种立体的图像。

四、对于在实践中进行数学教学的感悟

重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，联系生活，使学生明白，数学是有用的，可以解决生活中的实际问题，从而促使学生用数学的眼光来看待生活问题。充分调动学生的积极性，正如德国教育学家第多斯惠所说，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而我们教师的责任和任务就是唤醒学生的主动性，激励和鼓舞他们，发挥其积极性。
以前很多学生对数学并没有太大的热情，学习多数都是为了应付考试，为了学习而学习，不是为了自己而学习。对于数学，连兴趣摘自：学术论文翻译www.618jyw.com
都谈不上，更别说热情了。后来，在实践中进行数学教学，充分调动了学生的主动性，课堂上不再是老师一个人的独角戏，而是师生双方的互动。而且，也充分发挥了学生的积极性，学生对于学习数学的热情大大的增加了。
通过实践教学，让学生自己观察、分析、推理、估计、想象、整理，在探索中体验数学的巨大作用，成为学生自主学习的巨大动力！
参考文献：
曹才翰，章建跃.中学数学教学概论[M].北京师范大学出版社，2008.4.
COMAP著.申大维，方丽萍等译.数学的原理与实践[M].高等教育出版，2000.6.
[3] 何小亚，姚 静.主编.中学数学教学设计[M].科学出版社，2008（7）.