简述互助如何利用小组互助合作调动学生学习积极性一般

摘要：在开展小组互助合作教学中，如何消除学生两极分化，课堂气氛冷淡、互助学习流于形式的现象，要求我们合理构建学习小组，明确每位小组成员的学习任务目标。教学中充分调动每个学生的学习积极性，创设互助平等的学习气氛，褒扬每位学生的闪光点，激发其学习动力，促使学生积极思考回答问题。其次摘自：学年论文格式www.618jyw.com
采用多种手段，丰富小组学习模式，积极倡导学生学习互助，加强课内外教学活动的融合，实现所有学生共同发展、共同提高的教学目的。
关键词：小组合作；实践；探究；激励；情感；共同提高
在开展小组互助合作学习时，我发现在教学过程中那些学习基础好、性格外向的的学生频频发言，其余学生则成为看客，坐在那儿静听。为什么有的学生难以参与到小组活动中？我研究发现：一是缺乏自信或本身由于基础差，再加上怕别人笑话，所以一般不敢发表意见；二是对数学学习不感兴趣，无动力而言。针对这些问题，我主要做了以下工作：

一、学习互助小组的建立和活动开展

（一）合理构建学习小组。小组成员的构成，教师在尊重学生意愿的基础上，也应适当“干涉”其“内政”。根据“互补互助、协调发展，组内异质、组间同质”的原则组建小组，一般以4--6人为宜，可将小组固定下来，也进行灵活的变动与自由搭配，但这需根据情况而定。并在组内设立组长，实行组长负责制。小组成员进行优、中、学困生搭配，组内既有活泼大胆的同学，也有害羞胆小的同学，使小组成员之间可以互相帮助，以优促差。
（二）明确小组成员的学习目标。要确立学生担任不同的角色，如记录员，资源提供员、联络员、时间控制员或总结者、报告人等，其目的是让每个学生承担相应的学习任务，使他们能够成为学习过程的积极参与者，分享成功的乐趣。教师则要重视观察学情，监控活动过程，指导互助技巧，调控学习任务，督促学生积极完成任务。另外要抓好小组评价，小组是一个整体，学生只有在一个团结和谐的氛围中才会恢复自信，积极参与小组学习。

二、关注每位学生的发展，让每个学生参与小组活动

（一）努力构建平等互助的学习氛围。良好的班级氛围是每个学生得以全面发展、健康成长的前提，尤其是学困生，他们更希望自己在班级中的地位得以尊重。因此，构建平等互助的班级学习氛围是每位学生得以参与小组合作学习的首要条件，这就要求我们平日里注重培养学生团结协作的意识，教育学生互帮互学、共同进步。针对学困生学习上的困难，除了教师个别辅导外，还让学生结成师徒对，即优生帮扶中等生、中等生帮扶学困生。并通过开展小测验、作业展、班内调查问卷等不同的评价方式，评出本周、本月、本学期的最佳师徒奖；最具潜质的“教师”奖；中等生、学困生中的学习进步奖。
（二）积极褒扬学生的闪光点。在许多教师的眼里，学困生由于学习水平低、反应慢以及自卑心理的拖累，只能在一旁观望。我认为让他们闪亮的一面得到充分展现，得到同学、老师的认可赞同很重要。例如我教的王磊同学，他的数学成绩一直较差，但他平时就喜欢看课外书，从书上他了解到了许多同学所不知道的知识。课堂中涉及到的一些自然科学知识，老师让他给大家解释，他总能一一道来，同学们都叫他“万事通”。渐渐的也都对他刮目相看，都乐意他参与自己小组合作学习，这也促使他在学习中也充满了自信，数学成绩有了很大提高。
（三）启发引导学生思考问题。在小组合作学习中，学生参与性不强除了上面所提到的学生自卑等心理原因外，还有另外一个重要原因就是没有养成独立思考问题习惯。而出现这种现象，我认为主要是他们找不到思考问题的方法与角度，也不知道利用所学过的知识解决当前的问题。针对这种情况，我利用一切机会对他们进行辅导，教他们思考的方法，并和小组其他同学一起帮助、鼓励他们思考的勇气，并在他们独立思考时，走进他们中间，同他们讨论，给他们提示，努力培养学困生思维能力。

三、采用多种手段，丰富小组学习模式

（一）注重理论联系实际，让抽象的定理、公式形象化、具体化。在初中课本中，许多重要的数学公式、定理都是通过实践总结出来的。例如学生在学习图形时，老师特意邀请一名学生共同演示了这样一个实验：在一只长直尺的一边粘上墨汁（代表一条直线）放在一张白纸上，沿固定方向移动，其轨迹阴影形成图形，让学生形象得出“线动成面”的结论。又将一块塑料板在一块豆腐中旋转，割下的部分其实就是塑料板代表的平面移动形成的轨迹，由此得出了“面动成体”的结论。实践过程的具体、形象化使学困生们能够直观地理解抽象的数学理论知识，增强了认知度，提高了学习的兴趣，改变了过去课堂上死气沉沉的局面，使课堂教学更加高效、生动、灵活。
（二）积极倡导学生互助，加强课内外活动的融合，提高教学效果。课外活动，多种多样，生动而有趣，更易于激发学生强烈的学习兴趣，发挥每个学生的特长。在教学中教师要通过讲解如"爱迪生和白炽电灯"的故事等事例使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。经过一个阶段的教学实践，我所教的班级检测成绩分化差异变小，整体成绩有了较大提高。所有的小组成员为了一个共同目标，每个成员积极承担任务，成员之间热烈交流、讲解，不断加深学习的深度和广度。所有学生不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆的发表意见，更加自信，他们更相信自己，把自己视为有价值的人，是值得尊敬的人。整个学习过程中，他们都在积极主动地忙碌着、积极参与着，自愿地学习，没有被逼迫的感觉，整个学习过程都是通过他们互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的，基本实现了所有学生共同发展、共同提高的教学宗旨。