谈谈教学模式高校思想政治教育教学方式深思

摘 要：高校思想政治教育如何达到最有效是政治教师研究的永恒问题，文章针对目前 “怎样教学”的研究成果，分析存在的不足，从教学方法与手段最优化、理论教学与实践教学相统一方面来研究分析思想政治教育，提出教学新模式。
关键词：体验教育 教育体验 教学方法 教学手段 教学模式

一、高校思想政治教育教学问题的分析

高校思想政治教育必须实现政治教育、思想教育、道德教育、人文素质教育“四位一体”，把社会主义核心价值观、职业素养和创新精神内化到学生的思想世界中，落实到实际生活里。高校思想政治教育的教材是国家规定的，大专院校必须完成《思想道德与法律基础》、《思想、理论和“三个代表”重要思想概论》的教学，教师不可随意改变。高校思想政治教育学科的特定性，使教师研究这一课程的教学改革，主要解决“怎样教学” 的问题，如何实现教学方法与手段最优化，创建思想政治教育教学新模式，提高教学的实效性。
在“怎样教学”的研究方面，获得了许多新的成果，突出在教学方法与手段上，提出并实践有：
教学方法方面：第一，注入式与循环式方法。第二，探究式方法。这一方法或者强调通过事例来探究事物的本质，寻求其内在的规律、原理，或者通过一定的原理与概念，让学生用这些知识来接触事实，解释事实，通过教师积极参与教学组织活动，以促使学生能在其引导下来发现问题。第

三、对抗式方法。第四，案例式方法。第五，启发式方法。

教学手段方面：目前最常采用的是现代教育技术手段。现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体，把教学内容编成系列软件，在多媒体教室中实施网上作业、电化教学。它的优势是使严肃、呆板、枯燥的课堂教学变成图、文、声、像俱全的多媒体教学，充分调动学生的学习主动性，提高课堂教学效率。
在高校思想政治教育教学实践中，教师不断研究教学方法与教学手段的结合，采用最现代的教育技术，把课件做得图文并茂，课堂教学是图、文、声、像俱全。
虽然取得很多成果，但教育效果反映都不是非常好，原因何在呢？分析研究：教师研究教学方法与教学手段的结合，只追求结合形式的完美，没有把高校思想政治教育的特性、价值、理念作为主导，缺乏对学生具体实际的思考。
（一）在教学中进行教学方法和手段的结合时，教师仍然是把书中的理论更巧妙地“给”学生，使学生记得更多、更快，实质仍在灌输。教师采用问题式教学，费尽心机、把书中的思想政治理论问题设计得非常巧妙，运用现代界教育技术手段把课件做得图文并茂，但学生的学习兴趣还是不高，达不到应有的教育效果，分析原因是教师的教育价值问题：仅考虑思想政治教育要为国家政治服务，满足国家、社会发展对人才的政治要求，没有结合考虑思想政治教育也应满足学生自身成长、思想实际的需要，没有帮助解决学生正在关注的、思考的、困惑的问题，结果教师的讲授让学生听起来很远、很大，与现代教育价值取向 “学习者学习本位”（即以学生的实际要求作为教育的出发点）完全不符，这样的思想政治教育课，也可说教育脱离实际：学生只能听到国家的声音，没有他自己切身关注的问题。

(二)在教学中进行教学方法和手段的结合时，没有解决教学存在双主体的问题。

可见，高校思想政治教育教学还存在很大问题，教师仅依靠理论的“给”“要接受”是达不到教学目标的，高校思想政治教育要有成效，教学方法与手段的结合一定要有所突破，就必须以学生为本，创建教学新模式。

二、高校思想政治教育教学模式的提出

当代大学生特别是职业类学生，对待学习有明显的功利性、实用性，总是认为政治理论学习对自己未来的就业、工作成效作用不大，所以思想政治素养方面自我要求不高。
体验教育模式（即教师以学生获得某种体验结果为目的的教育实践），是引导学生认识理论教材所涉及的社会发展成果、政策落实现状或道德、行为问题，提高思想认识，切身体会到学习政治理论对自己未来的就业、职业成功的重要性，营造学生对政治理论学习的 “我要求”、 对政治理论掌握的“我需要”氛围 ，使理论的讲授建立在学生的体验之上，形成新模式教学——体验式教学模式。
用学生体验教育得到的教育体验整合理论教材的手段，能达到：
（一）营造学生在一个完整、真实的问题情境，产生学习理论的需要。因为教育体验整合教材的手段，是按照教材内容的理论体系和实践教学环境，规划好方案，让学生先进行教育体验，用获得学生的实践体验信息与教材整合的，学生对课堂讲授的理论内容有了实践中的“认识”，就会“触景生情”， 把政治理论与国家建设、实际生活对接起来，或能很快唤起对中国革命走过的道路、社会主义建设历程等等的回忆，学生获得了个体内部环境与学习外部环境的良性互动，学习积极性充分调动，“理论最能触动心灵的是与自身体验产生共鸣”，实现 “教育来自受教育者本身”教育理念。
（二）政治课会变得鲜活生动、形式多样、充满吸引力和感染力。因为体验教育是教师根据教材内容的和实践教学环境进行，体验教育完全开放，“不唯书、不唯师、只唯实”，敢于对书本知识，学生可以充分展现思维翅膀，没有任何的思想禁固，可多角度、多层次地思考问题、发现问题，自主探究学习，积累起丰富的体验材料，教师只是组织者、引导者、问题回答者。课堂理论讲授是用专题式教学方法，教学设计是联系教育体验，把教材理论整合成一个一个层层递进，环环相扣的问题，思想政治理论课让学生置身于提出问题、解答自己的问题之中，“解决问题的课才是最快意的课”，书中理论变得不再是呆板、枯燥的说教内容，而是学生解决实际问题的指南，理论的学习成了学生了解国家方针、政策和正确认识社会发展，解决自身成长问题的好帮手，学生对理论学习就会由“要他学”变成“我要学”，学生保持主体的角色和强烈的求知，理论的掌握也成了学生课堂中追求的乐趣，实现 “学习者学习本位”的教育价值取向。
这一教学模式是从教学理论与课堂教学改革出发，强调学生的主体作用，是活动教学和理论认知的统一，促进学生发现探索的技能，获得探究问题和解决问题的能力，同时在教学过程中，发挥教师的指导作用，注重了知识系统性的学习。摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com