试议作业初中语文作业设计中多元智力论述运用研究

摘要：一直以来，语文作业被广大语文教师所忽视，作业设计缺乏少针对性和灵活性，使得语文作业对提升学生语文素养和语文能力的功能无法得到彰显。将多元化智力理论积极引入到语文作业的设计中去，对有效解决语文作业设计中存在的问题，充分发挥语文作业在初中语文教学中的作用具有重要意义。
关键词：初中语文 作业设计 多元智力理论 应用研究
1672-1578（2013）04-0126-01
作业，是教学中必不可少的重要环节，它是初中语文学习过程中重要的活动内容。学生是否对语文知识内容进行了全面掌握，语文能力是否在学习的过程中有所提高，综合素质是否得到了有效发展，都可以在学生作业的完成中加以体现。语文作业对学生语文素养与语文能力的提升，以及学生综合素质的全面发展有着重要的促进作用，在新课改的教育背景下，如何有效改进语文作业在设计上存在的弊端与问题，将多元智力理论积极引入到初中语文作业的设计理念中去，充分发挥语文作业对学生的促进功能，是值得广大语文教育工作者深思的课题。
1 初中语文作业设计与多元智力理论之间的共性

1.1“以人为本”的理念

在多元智力理论中，它重点强调了人本身的智力都是不同的，即“个体差异”。从加德纳提出的“只要机会适当，每个人都会在某种程度上得到某种智能的发展”的观点中可以看出，多元智力理论其前提是尊重人，是在“以人为本”的基础上，去挖掘人的潜能，促进多种智力的全面发展，这一理念与语文新课标之要求不谋而合。初中语文新课标中特别指出，语文教学必须要时刻关注学生对语文学习的不同需求，以及学生之间存在的个性差异来组织教学活动。因此，语文作业设计理念应与语文教学保持一致，要实现通过语文作业来促进学生个性发展、提升学生语文素养之目标。

1.2促进学生全面发展

人除基本的语言智力与逻辑智力之外，还拥有着更多智力，这是多元智力理论的核心观点。多元智力是凭借多种智力的开发来提高人的素质，平衡智力之间的优势与劣势，它的开放性与全面性终将帮助人们实现全面发展的目标。相对而言，初中语文资源中所涉猎的包括人文、社会以及自然等诸多领域，更加体现出初中语文其多元化特征。而语文之特征也促使语文作业在设计中必定要以开放性、多元化的内容作为主题，这无疑为学生全面发展创造了条件。

1.3培养学生的实践能力

多元智力理论中所提到的智力，主要表现在人的能力上，它要求人不但人要具有生产能力，同时还要具有解决问题的实践能力。当人在进行实际问题的解决时，往往是多种智力共同协作的结果，即所谓的多种知识综合运用的实践能力。而初中语文教学的最终目标，就是帮助学生通过语文学习，掌握基础知识，提高专业水平，获得语文实际运用能力。在作业设计中，教师应更加侧重于体现初中语文的综合作用，让学生们在作业实践中使实践能力得到有效提升。因此，培养学生的综合实践能力是语文作业设计与多元智力理论的共性之一。
2 多元智力理论在初中语文作业设计中的具体应用

2.1多样化的语文作业设计

多元智力理论是强调学生的智力是具有多元化特点的，在这个理论的指导下，语文作业设计无论是从内容上还是形式上都应该呈现出多样化特征，以此开发学生多元智力。如同我们教学所倡导的“将课堂还给学生”，作业设计也是如此，作业内容与形式的设计首先应该是丰富的和开放的，其次要为学生提供发挥自己特长的空间，帮助他们形成自主学习的习惯。如在教完《我的叔叔于勒》一课后，可以给学生布置如下作业：
（1）请学生们结成小组，使用自己喜欢的道具，以舞台剧的形式表演一下课文内容（音响、布景教师可以帮助准备）；
（2）以“假设于勒被菲利普夫妇发现时是百万富翁，情节会怎样？”为题，写一篇约300字的想象作文。
（3）谈一谈菲利普夫妇的行为引起你内心怎样的触动？
这样的作业设计，其中通过表演可以发展学生的身体—动觉智力，而想象作文可以有效提高学生逻辑智力，使学生智力不再是朝向某个单一方面发展，而是通过作业的完成，获得全方位的总体发展。

2.2情境化的语文作业设计

无论是多元智力理论还是新课标要求中，都强调了环境因素对学生智力、智能的发展有着重要影响。因此，教师进行语文作业设计，应以教材需要为基础，积极为学生设计情境化作业，让他们在具体的氛围与场景中，获得情感体验，加快知识理解，使学生智力得到最大程度开发。如在《故都的秋》教学完毕后，为学生布置如下作业：郁达夫所描绘的秋具有什么样的特点？通过景物的不同描写，蕴含了作者哪些思想情感？而在学生作业之前可以借助多种工具和形式，如利用图片、想象、配乐朗诵等，创设一个帮助学生更好理解作业的情境。让他们在由文字、音乐、节奏等元素构建的一个“秋景”中，将壮丽的秋、杜甫悲凉的秋、柳永凄苦的秋与郁达夫深沉的秋形成一个鲜明对比。让他们在“漏下的日光”、“碧绿的天色”、“细长摘自：毕业论文www.618jyw.com
的秋草”的文字中细细品味郁达夫故都的秋之特色。

2.3专题化的语文作业设计

专题化的语文作业设计，主要是让学生针对某一个专题展开学习活动，并通过成果展示让学生对作业完成情况进行及时交流，使学生在专题研究的过程中掌握相关知识，获得相关能力。专题性作业主要特点是跨学科性，可以帮助学生提升综合知识的运用能力，对发展学生多方智力有着十分积极的促进作用。如在学习完“马的世界”后，可以给学生设计一个以马为主题的专题作业。可以为学生推荐几个专题方向，如马在文学创作中的形象、马与人类的关系等等，让学生进行自主选择。同时针对每个专题给出不同的作业要求，以“马在文学创作中的形象”为题，要求学生应广泛收集与马有亲的故事、成语等，鼓励学生通过课件将这些内容加以展示；通过一幅画画出马的形象；说一说你最喜欢的马，喜欢的原因在哪里？作业完成时间可以定在2-3周，作业完成后要进行课堂成果展示，让其他同学给予评价。
随着新课改的贯彻与实施，在初中语文教学中，无论是教师的“教”还是学生的“学”都发生了根本性变化，因此，语文作业设计理念必定要与这些变化相适应，将多元智力理论与语文作业设计相融合，虽然仅仅是一个起步，但只要我们学会科学运用，必将能使不同类型的学生通过多元化的语文作业来实现综合能力的全面提升。