试析课堂教学优化历史课堂教学点滴谈要求

课堂教学是实施素质教育的主渠道。提高教学效益，全面实施素质教育，关键在于如何优化课堂教学。

一、树立面向全体学生，让学生得到全面发展的学生观。

科学的学生观要求教师用全面的、辩证的、发展的观点看待、评价学生。教师应该认识到，由于知识基础、兴趣爱好、学科能力和个性品质的不同，学生之间存在的必然的差别。相对论创立者爱因斯坦小时候就曾被老师斥为笨手笨脚的“痴儿”，大发明家爱迪生不也曾被老师骂为“臭鸡蛋”吗？应该坚信，每一个智力正常的学生都有学好历史的基础和潜能。学生能否成才，很大程度决定于老师是否善于发现学生智能的闪光点，开发学生的潜能，对学生进行全方位的评价。尤其对待“后进生”教师更要耐心、体贴，通过自己生动的讲述，细致的分析，耐心的引导和热情的鼓励，唤起他们的求知欲，激发他们学好历史的信心。平时则与他们交朋友，多谈心，由浅入深，持之以恒，帮助提高，激励进步。
让学生得到全面发展，不仅仅认识发展，还包括人格发展和身体发展，使学生德、智、体、美、劳等方面都得到发展。教师通过对历史知识的传授，教给学生掌握历史知识的方法，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的教育，爱国主义和国际主义教育，革命传统教育和党的基本路线教育，发挥历史教育的社会功能，培养学生以历史思维能力为核心的历史学科能力。通过对历史事件的分析，对历史人物评价，引导学生分辨真善美与假恶丑，让学生在掌握基础知识的同时，思想受到熏陶，心灵受到震憾，感情发生升华，人格得以完善。而注重乡土史知识教学，课外参观，知识竞赛等多种形式的历史教育教学活动，也是优化历史课堂教学的好途径。

二、培养学生学习历史的兴趣，激发学生的学习积极性，形成和谐的历史教学氛围。

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习的动力，是学生克服困难，战胜挫折，顽强前进的力量源泉。
前苏联教育家苏霍姆斯基指出：“当学生体验到一种亲自参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在在历史教学过程中，摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
让学生亲自参与教学过程是培养学生学习历史兴趣的重要手段。历史教师必须树立“学生是历史课堂的主人”的概念，把长期以来教师占据的“课堂主角”让给学生，严格遵循"教为主导，学为主体"的教学原则，做好"配角"和"导演"工作，始终尊重学生的主体地位和身心发展水平，尊重学生的观念、意愿和情感，充分调动学生的主动性和积极性，努力创设师生融洽、充满生气、活泼和谐的教学气氛。
此外，历史教师还要善于运用具体生动的语言，运用各种现代化教学手段和教具，以及灵活多样的教学方法，克服历史知识的既往性和认识上的间接性给学生带来的困难，将平面的历史知识变为立体，由表态变为动态，帮助学生感受，理解和掌握历史知识。并以自己渊博的知识、真挚的情感、多彩的语言拓宽学生的知识面，激发学生强烈的求知欲，让学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生在亲自探究中获得知识，得出结论，体味“跳一跳就能摘到果子”的成功喜悦。通过丰富的历史课外活动实现学生学习兴趣的迁移，稳定学习动机，有助于优化历史课堂教学。

三、培养历史学科能力，全面提高学生素质。

历史学科的认识功能和社会功能决定了历史教学的三大目标：历史知识传授、思想教育和历史学科能力培养。其中，思想教育和历史能力培养贯穿于历史知识传授过程中，并得以体现和实现。
能力是智力、知识和技能的综合体现，是人赖以生存和人类不断发展的必需条件。教师不应是给学生猎物，而是给予；不应是给学生粮食，而是教给生产粮食的方法。教师应把培养学生的能力作为教学工作的核心，培养学生的求知能力、做事能力、合作能力、生存发展能力，使他们成为适应社会发展需要的高素质人才。
培养学生历史学科能力，就是培养学生认识历史的方法，阐述历史的能力，用科学的理论观察、分析、解决问题的能力，即历史思维能力等。只有具备较强的历史思维能力，才能对历史事件，历史现象、历史人物进行正确分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确认识和把握，才能以史为鉴，指导自己的行动和对未来作出科学的预测。因此，历史教师必须全面、深刻地分析、理解、处理、驾驭教学内容，挖掘历史知识中蕴含的思想教育因素和能力培养因素，将能力培养渗透到教学过程的每一个具体环节中，通过生动形象的讲授，激发学生的学习兴趣；利用直观教具和现代化教学手段展开学生想象的翅膀；注意加强知识的内在联系，将基础知识连成网络，把历史变成立体，开阔学生思路；运用新型教学方法，启发学生思维；组织多种形式的历史课外活动，拓宽学生视野等等。
历史教师要努力优化课堂教学，充分调动学习主体的主动性和积极性，让学生成为历史课堂的真正主人，生动活泼地学习，在自己主动的学习实践中学会思维的方法，养成良好的思维品质，逐步提高独立思考、独立判断能力和创新能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点解决现实问题的能力，使历史教育在培养学生成为适应社会发展需要的善于学习、善于生存、善于创新、善于发展的人才方面发挥其独特优势，真正实现历史教育的社会价值。