分析信息技术物理教学与信息技术结合模式初探

摘要：科技发展和新课改的推行使得信息技术走入了课堂，物理作为一门实证性很强的自然科学，需要采用多媒体技术来展示物理现象，分析运动变化的过程，从而降低教学的难度。本文从学生的感官调动、物理实验和物理现象的展示以及复习课教学和试题讲解几个方面，探讨信息技术在高中物理课堂上的使用方式，并指出其中应该注意的问题。
关键词：物理教学；信息技术；结合方式；探讨
1003-6148（2013）5（S）-0054-2
随着现代信息技术的发展，教育理念也发生了深刻的变化，计算机技术的普及为教学提供了先进的工具，随之而来是对于信息技术在教学上应用研究的兴起。如何利用信息技术来促进学生的知识构建与创新，成为了教学领域的一个热点问题。信息化社会的到来使得传统的教具，如黑板、课本等无法满足学生对丰富的信息内容的需要，这些工具效率低下、形式陈旧、传递的信息量有限，单纯依赖这些工具来开展教育，显然与高速发展的科技水平是不相称的。
物理作为一门重要的自然学科。需要借助信息技术来精练教学内容，提高教学效率。下面结合笔者在教学实践中探索，来介绍一下对高中物理教学和信息技术结合方式的认识。

1.培养采用信息技术教学意识

物理教师要充分认识信息技术对物理教学的重要作用，积极探索教学中利用信息技术的新方法。
有的教师不善于主动把信息技术引入到物理课堂，部分的原因是因为计算机操作技术还不够熟练，更重要的原因是没有充分认识到信息技术对于物理教学的迫切性和重要性。首先，引入信息技术是物理教学改革的必然要求。新课程改革要求教师要扮演好课堂的设计者、引导者的重要角色，要能够用先进的教学方法来帮助学生构建知识，发展能力。多媒体技术是提高课堂效率的重要工具，是实现课堂现代化的重要表现，也是体现新教学理念的重要表现。其次，引入信息技术是学生和课堂的内在需求。高中生思想活跃，善于接受新事物，他们生活在信息化的社会中，课堂教学就理应为他们以生动的方式提供足够的有益信息。信息技术可以增大课堂的容量，直观展示教学内容，提高课堂的趣味，简化构建知识的过程，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。再次，物理课上引入信息技术，可以降低学生学习物理的难度。物理往往被认为是高中阶段最难的一门学科，原因在于物理学内容很抽象。信息技术为展示物理现象和原理提供了多元化的渠道，让抽象的知识变得直观而简单，便于学生抓住物理现象的本质，加深了学生对物理原理的理解。

2.物理教学与计算机技术结合的具体方式

2.1利用多媒体技术来刺激学生的感官

对于知识的学习，自古就有“不闻不若闻之，闻之不若见之”的说法。从现代心理学的发现来看，人类大脑获取的信息，有82%来自于视觉，12%来自于听觉，同时还表明交流能够强化对所交流内容的持久记忆。由此可见，对于抽象的物理学来说，仅靠教师的语言描述远远不能提供给学生足够的有效信息，需要用多媒体的展示来加强对学生视觉的调动，把存在于教师头脑当中的、“只能意会，不可言传的”抽象知识用视频、图片、动画展示出来，从而引导学生自己去观察，去思考，遇到的物理难点就会迎刃而解，让学生少走弯路，为教师和学生节约宝贵的时间和精力。例如在学习电流知识时，教师可以利用物理画图软件来组合虚拟元件，把复杂的线路直观的展示在屏幕上，学生只需要用眼睛观察，就能理解等效电路的相关知识。再如动态的物理变化：电流的方向、带电粒子的运动轨迹、波长的变化等，可以借助数字技术来进行模拟展示，再充分利用声光电和颜色来增强视觉的效果，就可以最大限度的调动学生的各种感官，给学生留下深刻的印象。总之，信息技术可以将粒子、磁场、电场的无形的东西变得有形。把抽象的运动和变得直观，让学生能够用形象思维去理解抽象变化，降低了思维的难度，提高了教学的效率。

2.2运用计算机软件来模拟物理实验

物理是一门实证的学科。具有很强的实践性和参与性。传统教学中的实验，需要借助多种实验仪器和实验器材。实验只有在严格的人为控制下才能够取得满意的结果。而且并非所有实验都能直观的演示，比如天体物理学，传统教学工具是无法进行实验研究的，仅能通过挂图等道具来简单地说明，完全无法达到实验的效果，如果利用多媒体课件来模拟天体运动，则会收到良好地教学效果。
在实际教学中，我们可以把演示实验和多媒体展示相结合，适合动手操作和教师演示的，就使用实验器材来演示；而按照现有条件无法演示的部分，就可以做出逼真的课件来进行模拟实验。比如在学习电磁振荡这部分知识时，虽然用实验和挂图解释了电磁振荡的现象和规律，但是学生对于LC电路中如何产生电流，电流和电压的方向、数值的变化规律仍无法理解。为了解决这个问题，教学中笔者利用flash软件制作了一个模拟电容器中电场线、电压、线圈中磁场线、自感电动势和电流动态变化的动画课件，结合电流、电压和自感电动势的周期变化规律，准确地演示了电流、自感电动势和电压之间相互影响的制约关系，从而让学生对于LC电路有了直观的认识，并且在头脑中留下了深刻动态景象，成功地促进了物理概念和物理思维的构建，有利于学生了解和掌握研究物理的方法。

2.3夸张地演示普通教具无法展示的物理现象

多媒体课件可以任意缩小或放大所要展示的物体，根据教学的需要描述物理现象发生的过程，把肉眼无法观察到的变化生动地展示出来。它可以把物理天体、卫星、导弹、火箭、飞机等物体无限缩小，也可以把电子、分子、电流、光波、声波等肉眼无法看到的微小东西尽量放大，只要教师熟练地掌握了ppt或flash等教学软件的操作，就能够清晰的把他们展示在屏幕上。如分析导弹的飞行轨迹，画图只能静态的展示，而动画可以把有空气阻力和无空气阻力的两种飞行轨道都表现出来；再如两个发生碰撞的物体的受力分析，利用任何教具都无法演示，利用图片又太死板，而使用动画则能够充分地把物体撞击的物理情境展示出来，有利于学生直观的分析该现象。除了课件以为。视频资料也是物体教学的有益补充，教师可以从一些科教片中、影片中截取教学中无法演示的现象来播放给学生观看。这样还可以提高课堂的趣味性。

2.4利用课件来提高复习课和试题讲解的效率

复习课需要总结和展示大量的教学内容，而计摘自：毕业论文任务书www.618jyw.com
算机的最大优势就在于海量的信息存储和快速传播。教师可以把大量需要复习的内容写入到一个课件中来集中展示，既能提高效率，又可以强调重点、难点，收到事半而功倍的效果。物理课的学习离不开试题练习，信息技术方便了教师根据试题的需要来进行作图和制作动画，简化了试题讲解的步骤。有利用提高学生的分析能力和解题能力。

3.物理课堂上使用信息技术需要注意的问题

虽然信息技术可以提高物理课的教学效率，增强课堂的趣味性，降低学习内容的难度，对于提高学生的学习成绩有非常明显的作用。但是任何事物都有两面性，如果不能适度把握，必然会带来负面作用。信息技术再先进也不能完全取代传统的教学教具和教学方式，更不能代替教师的能动作用。学生的学习活动是一个智力活动，更是一个心理活动，如果没有师生之间、学生之间的交流，再好的课件也不会收到好的效果。所以。在引入信息技术后，物理教师要依据具体情况，注意发挥黑板、课本、实验器材等教具的必要功能，重视通过师生互动来调节课堂气氛和调动学生积极思考。切忌一切教学活动都依赖点击鼠标来传递信息，防止课件使用的过多、过滥，防止学生对媒体展示的视觉疲劳而不偿失。
（栏目编辑 王柏庐）