试析信息技术信息技术在物理教学中对学生实验技能培养研究

摘 要：实验教学是中学物理中很重要的内容，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径。把生动、逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效率。让很多无法实现的实验变得可观、可感、可重复，同时也使许多演示效果差、可见度小的实验通过视频“放大”方法得以实现。这样既能大大拓展实验教学的空间，又能有效提高实验教学的效率。
关键词：物理实验教学；信息技术；中学生

一、利用信息技术为学生再现课堂上不可能进行的实验

中学物理教学的内容涵盖从基本粒子到宇宙天体，但有些宏观的或是微观的实验内容不可能在课堂上通过传统教学的操作呈现给学生。这样学生就很难建立起相应的物理形象，知识点也会因此变得枯燥乏味。而信息技术的运用就可很好地解决这个难题。如可利用FLASH等软件将人造地球卫星运行的物理图景、卢瑟福a粒子散射实验的示意模拟、核裂变的模拟等内容以动画的形式呈现给学生看，有助于学生获得更为形象的感性认识，从而激发学生的兴趣及好奇心。

二、利用信息技术重复呈现实验现象，加深学生记忆

有些物理实验由于持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程可运用信息技术模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地、多次地呈现给学生，这样也就可以让学生反复观察、分析实验现象。
如：在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，及时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。

三、利用信息技术，为学生探究实验提供条件

借助于多媒体技术和工具软件，创设虚拟仿真环境，可为学生探究和体验提供条件，学生能在动态情景空间中观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。而且，借助信息技术这一现代化的工具，能促进学生自主学习和自主探究的能力。它能使物理现象可视化，能让学生“看到”力，还能够“看到”位移，如冲力随时间的变化、超重、失重实验中暂态现象的观察和记录。学生可通过它来思考、来学习、来创造，主动发现、探索、思考，使学习过程呈现一种新景象。

四、通过信息技术为学生演示疑难物理实验，打破时空限制

在实际的物理实验教学中，教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化，这样可激发学生的想象，让他们更好地认识事物的本质。如“同步卫星”定点实验等，由于时空限制不可能在课堂演示，利论文大全www.618jyw.com
用动画制作软件，将它做成课件，通过多媒体动静结合、图文并茂地在屏幕上展示其物理过程，变抽象为具体，深入浅出地让学生超越时空限制，突破思维障碍，培养学生的想象力和创造力。

五、运用信息技术提高演示实验的可见度和清晰度

如：“测干电池的电动势E和内阻r”的实验中，首先在实验室里完成实验操作和数据记录，然后进入计算机房，人均一台电脑，在设计好的U-I图像上，进行描点画线和数据处理。学生自己动手处理实验数据，合理利用网络资源和电脑提供的便利，对物理学产生了浓厚的兴趣。

六、运用信息技术开展实验竞赛，提高学生实验评价能力

1.开展撰写实验报告比赛。让学生认真对照多媒体展示的范例，根据自己对实验的认识进行评判，看器材开得是否齐全，现象观察是否全面，结论归纳是否正确等，学生作出自我评价。
2.分组选派代表上台进行演示实验操作比赛。学生直接从屏幕上观察台上实验学生的每个操作细节及实验现象，完成后，台上的学生先自评，然后由台下学生共评，指出演示者的优缺点，并展开讨论，形成交流协作的实验气氛，然后由教师总评。
3.录制实验过程，选取有代表性的学生实例3～5个，在实验结束时放映，让学生评议。每位学生都有可能成为摄录的主角，每位学生都负有“演员”和“观众”的双重角色，这样就直接刺激并满足了学生的表现欲和希望得到别人认可的心理，从心理学角度讲又进一步强化了学生一定要掌握好每个实验的愿望，使实验的成功率明显提高。

七、利用信息技术的交互优势进行实验复习，提高复习效率

在实验复习课中，如果把各种实验都重新演示或操作一遍，时间上不允许，也不一定有好的效果。不妨利用多媒体，把有关实验制成课件，让学生直观地观察实验过程，这样既节省大量时间，扩充实验复习课容量，也提高了复习效率。
在实验教学中适时、适当地根据需要运用多媒体技术，能够起到画龙点睛、事半功倍的效果。因而在应用多媒体教学时应郑重强调：将多媒体技术用于实验教学，不是淡化演示实验教学，而是更需要我们教师重视演示实验教学。在实践中将它们有机地结合起来，这样才能达到最佳的实验教学效果。
参考文献：
王吉庆.计算机教育应用[M].北京高等教育出版社，1992.
王瑜.多媒体技术与中学物理计算机辅助教学[J].物理教师，1999.
（作者单位 青海省西宁市第三中学）