论课堂教学多媒体为课堂教学添光增彩信

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习的结果，总是让人陶醉。但其过程却总是那么的“苦”：悬梁刺股，凿壁借光，挑灯夜读。作为老师，也只好以这些话来勉励学生。难道我们没有其他方法能让学生在轻松、愉快的氛围中掌握所期望的知识吗？毫无疑问，当然有。21世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中，在实际教学过程中，笔者认为，根据教学需要，充分又合理地发挥多媒体的优势，能起到“画龙点睛”的效果，更能为课堂教学增光添彩！

一、运用多媒体增强动感，激发兴趣

鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动、活泼的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习，从而产生学习动机，让学生主动探索，主动获取知识，达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如教《夹竹桃》一课，为了使学生了解夹竹桃的特点，我设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体互动课件。教学中，我先问学生：“通过预习，你知道夹竹桃是什么样子的呢？”随后我带着学生一起随着多媒体课件中的画面一起观赏一下夹竹桃，画面渭既能看见夹竹桃的美丽动人，又能欣赏到夹竹桃的形态特点，同时课件配有音乐、课文朗读，通过信息技术创设情境，学生的积极性被调动起来了，对夹竹桃自然就产生了浓厚的兴趣。学生学习课文的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然转向于课文内容的学习。
这样，根据教学需要，运用多媒体将不同的信息组合呈现，增强美感，有意识地创设学生学习的情境，不仅可以有效地吸引注意，提高学生学习的兴趣，而且为培养学生思维的创新打开了通道，达到“乐中学，学中得”的目的。

二、运用多媒体化静为动，突破难点

在小学低年级的语文教学中，有大量的归类识字教学，我们常常觉得归类识字是教学内容中的难点，用常规教学法不仅枯燥无味，而且难以达到理想的教学效果。计算机多媒体具有形象、直观的特点，巧妙地运用它，能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。如在教学难字时，我就把一些合体字拆成两部分，利用多媒体制作课件，设计画面“让小朋友手拿其中的部件，以找朋友的方式，让两部分拉拉手，碰碰头，结合在一起。”学生既感兴趣，又记忆深刻，更妙的是，在指导学生学习那些象形字时，我就利用计算机设计出它们形象的演变过程，并把这些象形字结合在一起，编成故事，让学生边看演示的课件，边听老师讲故事，故事讲完了，学生也把这些象形字牢牢记在了心里。
这样通过计算机创设的动态情境，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，更重要的是降低了识字的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，同时强化了记忆。

三、运用多媒体拓展视野，开发潜力

每个学生都可以而且应该发展创造潜力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性地学习，创造性地活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富，有创造性的一代新人。电教媒体能激活学生大脑，处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
如教完《广玉兰》之后，为了让学生的知识面摘自：学年论文范文www.618jyw.com
不只停留在书本上，不只对玉兰花的形状、颜色、味道进行了解，还要对其他植物的特点有所了解。于是我课后要求学生收集相关图片和文字资料，并围绕一个意思写好片段，也就是把自己最喜欢的植物写出来介绍给大家，让别人也能爱上你喜欢的植物。学生们热情很高，为了能让别人喜欢自己喜欢的植物，他们绞尽脑汁，抓住植物与众不同的地方来写，这就激活了学生的创新因素。显然，利用多媒体不仅可以帮助学生很好地理解课文语言，更能拓展学生的视野，有所创新，他焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
可见，合理又巧妙地运用多媒体进行教学，有利于学生语文知识的掌握和语文能力的培养；有利于学生更多、更好地感知外界事物；有利于培养学生的创新精神。因此，教师在利用多媒体进行课堂的教学中，要充分利用多媒体提供的材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，发挥教学的巨大潜能，获得最佳的教学效果！