分析表扬表扬式教学在美术教育中应用

摘要： 适度的表扬是行之有效的教学方法。表扬能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的审美意识，提高学生的艺术创造性，掌握适度的表扬对学生的发展有重要作用。
关键词： 美术教育表扬式教学运用
在美术教学中，应用表扬和鼓励的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能进一步提高学生的创作能力。老师的表扬是对学生的一种肯定，老师的鼓励是对学生的一种支持。表扬能增强学生的自信心，增强个人和集体的荣誉感，同时还能建立起融洽和谐的师生关系，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生健康的心理素质。一个教师善于表扬，就意味着他赢得了教育的主动权，对提高教学质量能起到了重要的作用。
心理学认为：人类有很多行为在于取悦别人，如果做了事情得到别人的许可、肯定和称赞，就会感到满足。表扬是一种外激励的形式，它是能引起学生愉快情绪感受的诱因条件，能清楚地指出学生努力的方向。老师一定要抓住学生的特点，激发学生的求知欲，调动其积极性。
鼓励和表扬有多种形式，有书面的，也有口头，有目光，手势等形式。青少年好表现，更喜欢别人的夸奖。心理学告诉我们，对于学生成功的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，在教学中除了书面鼓励，还应把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育与教学的始终。不失时机地对学生进行表扬和鼓励，能使学生摆脱自卑的心理阴影，进而学会自信地面对生活中所遇到的一切。受表扬之后的人积极性容易调动，兴奋性高，学习的成效和身体各方面的能力发挥较好；受表扬的学生感到满意、轻松，情绪稳定，能激发他们参加学习活动的强烈动机，提高活动水平。
当学生感到学习乏味的时候，要是能得到老师适度的表扬，对于学生的技法提高是很有帮助的。当看到学生画面的闪光点时，老师要及时地对其进行表扬，让学生认识到他现在所做的是对的，是正确的，有了明确的方向后就不会再迷茫。学生也许将从各个方面重新认识画面，探索新的技法满足画面的需求。例如学生的审美意识，即让学生不仅能学会欣赏艺术品，而且能做出自己的审美判断。美学家曾说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意识和不同的理解。因此在教学中，我们不能事先就给某一具体事物规定一个统一的评价标准，而是充分地调动学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然就会得到较好发展。
现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现自己艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题，只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，都有内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。
一次写生教学，我看到一个学生的画面，在想批评他的时候，突然改变了方法，把批评换成了表扬。我点了点头说：“你画的可能有你的道理，不过，如果这样会不会更好？”这个点头太管用了。在后来的教学中，我尽量多讲优点，多表扬学生具有创造性的一面，激发学生创造、表现美的，这样一来，同学们自然更大胆、更充分、更主动、更仔细地用自己的绘画语言与外界交流，给学生的艺术表现提供了一个有利的条件。因此，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见。培养学生的艺术表现热情来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。
适度性表扬即在教学过程中，在尊重学生的基础上，以表扬的教学手段为主，让学生能正确认识自己目前的状态，并在此基础上发现问题、思考问题、解决问题，学会一分为二地看问题，要能够从消极现状中看到积极因素，找到努力方向，从现象中看到本质，从正面肯定入手，鼓励学生从头再来，奋发进取。把远景目标与近景目标相结合，激励学生从点滴小事做起，逐步实现远景目标。
表扬还要有技巧性，首先要能很好地掌握高中教育学、心理学知识，在了解学生的基础上对学生进行一定的心理分析，比如这个学生性格内向，那个学生性格开朗，对他们所使用的方式方法就要不一样，特别是表达方式就要存在差异。有句话说得好，一句鼓励的话可改变一个人的观念与行为甚至改变一个人的命运。一句负面的话可刺伤一个人的心灵与身体甚至毁灭一个人的未来。其次，要学会把批评式教学法和极端表扬式教学法作对比分析，清楚地认识两种方式所存在的弊端，从而综合两种方式的优点，才能把表扬式教学运用于教学中。再次，表扬一定要及时。当学生在迷茫困惑、努力后不管是取得什么样的成绩他总是努力了，这时候要是能得到教师的表扬他将会有很大的进步，否则后果将很难预料。最后，表扬结束了并非就结束了，表扬的最后一个环节就是对学生要提出一定的期望暗示，给出一定的指引，迷茫之后学生才知道下一步要怎样。
总之，适度的表扬和鼓励，有利于学生健康发展。
参考文献：
［1］刘少源于：职称论文www.618jyw.com
芬.激励法在教学中的应用［C］.中国发展出版社，2008.
［2］何卫江.让学生感受到你的在乎——鼓励和表扬在教育中的作用［C］.中国校阅出版社，2007.