有关于识字如何开展低年级语文识字教学结论

摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。
关键词：小学语文；识字教学；阅读
1002-7661（2013）21-230-01
当今知识经济时代，尽早阅读对学好各门课程，对学生主动获取信息、丰富知识及其一生的发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革强调了识字教学的“极端”重要性，其调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于刚入学的孩子来说，他们对汉字跟与周围其他的事物一样，都充满了好奇心。因此，我们要一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计好每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知和学习兴趣。例如在入学教育中，可以这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是x老师，你们能向老师介绍一下自己的名字吗？”这时，学生们都会很乐意地说出自己的姓名。紧接着又让他们把自己的名字设计成各种各样的小名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。并让小朋友们去认一认，读一读。通过这样一个设计，使孩子们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。这样，学生的识字热情不就马上被调动起来了吗？

二、因材施教，抓好阅读教学

年幼的孩子们对身边什么事物都很感兴趣，但却没有持久性。根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣摘自：毕业论文范文www.618jyw.com
。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统

一、尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。

三、引导学生体验找规律的乐趣

教师在教学生认识同一类偏旁的生字时，要鼓励他们自己去探索其中的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与什么东西有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律， 由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，可借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪， 三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记，在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。

四、引导学生在生活中识字

新课程标准实验教科书强调：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。因为鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的生活环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。如在教学了一课新课后，就可以引导学生在学习了课文中的一些词语后，自己带着目的回家观察一下，家中还有些什么东西与课文有关，并请爸爸、妈妈帮忙，把这些词语记录下来，在课堂上交流、讨论。这样，由于他们自己亲自观察过，动嘴问过，因此学习起来就轻松的多了。

五、引导学生向课外延伸

教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。我们可以放手让他们注意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，这还是一个创造的过程。
总之，在小学语文识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。