浅谈素养说话能力与培养语文素养

摘 要：《义务教育语文课程标准》明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生获得基本的语文素养。口语交际课的说话能力能有效地培养学生的语文素养。
关键词：说话；能力；培养；素养
我觉得应从以下方面做起：
“看”和“说”结合，培养说话的完整性；
“读”和“说”结合，培养说话的条理性；
“听”和“说”结合，培养说话的准确性；
“做”和“说”结合，培养说话的真实性；
“写”和“说”结合，培养说话的深刻性；
《义务教育语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须使学生获得基本的语文素养。在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和交流的能力，使学生会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往的语文素养。小学语文课堂教学中说话训练项目的加强，不仅符合语文教学规律，而且能弥补体素质培养的缺陷，使学生各方面的能力同时得到提高。低年级培养学生说话能力，是提高语文素养的有效途径。

一、“看”和“说”结合，培养说话的完整性

“看”和“说”就是通过看图训练学生的说话能力。低年级学生形象思维占主导地位，说话训练必须重视形象的感染。课文插图生动活泼，富有童趣，是说话训练的好材料。然后，低年级学生思维欠缜密，说话常常不够完整连贯。教师应不失时机地引导学生说一句完整的话开始。如：在教学《秋天到了》一课时，我让学生按从上到下的顺序观察图画，先看天空有什么？让学生用“有……有……还有……”的句式说话，学生兴趣浓厚，纷纷举手发言，有的说：“天空有白云，有太阳，还有大雁。”有的说：“地上有大树，有庄稼，还有小河。”我又进一步引导学生仔细观察：“天空中”和“地上”的景物各有什么特点，谁能用适当的修饰词把语句说得更完整、更具体些？“一石激起千层浪”，这时课堂气氛十分活跃，有的说：“蓝蓝的天空中，有一朵朵白云，有一轮红彤彤的太阳，还有一群群大雁排着‘人’字形的队伍往南飞。”有的说：“地上有挂满黄叶的大树，有丰收的庄稼，还有弯弯的清澈的小河。”……
这种有意识、有目标的训练，加深了学生对课文的理解，培养了学生的思维和语言表达能力，在学生头脑中初步建立了完整句子的概念，从而提高了学生的语文素养。

二、“读”和“说”的结合，培养说话的条理性

“读”“说”就是通过读课文，训练说话。读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练，只有多读，读出节奏、语气、感情，话才说得清楚、流利，才有条理。
每学一课，我都让学生先通读课文，读懂课文，理解课文内容。在此基础上，再根据“课文内容的空白”或“抓住有代表性的关键句式”，进行拓展说话训练。如：教《小猫种鱼》一课时，小猫看见农民种玉米，种花生，到了秋天，收了很多玉米和花生，他会想些什么？会怎么做？用自己的话说一说。学生思考片刻，争相举手发言，其中一个学生说：“小猫会想：我不爱吃玉米和花生，我最爱吃鱼，我要种鱼。于是小猫拿起铲子往地里种鱼。”我进一步引导：“小猫能不能收到很多小鱼呢？为什么？用上‘因为……所以……’的句式回答。”同学们经过思考一致认为：“小猫收不到鱼，因为小鱼生活在水里的，种在地里会腐烂，所以，要想收到很多鱼，必须把小鱼养在池塘里。”

三、“听”和“说”结合，培养说话的准确性

教材中每个单元都系统地安排了听说训练的内容，这为提高学生的听说能力奠定了基础。课堂上，要求学生认真听讲，踊跃发言；生活中，留心倾听别人讲话，敢于发表自己的不同见解。在口语交际课中，我更注重学生的听说训练。如：我让学生介绍自己的家，就启发他们，想想家里有几口人？都是谁？干什么工作？学生兴趣倍增，畅所欲言，发言十分积极。此外，为了能让每个学生都有练习说话的机会，我就让同桌互说，分组说，经常为他们提供上台当众“说”的机会，并要求台下学生认真倾听，随时补充发言。这样，“听”和“说”紧密结合，培养了说话的准确性。

四、“做”和“说”结合，培养说话的真实性

所谓说话的真实性，我认为应包括两方面的含义：一方面“说”真实地反映了事物的本质，不是“闭门造车”“胡编乱造”。另一方面说自己的话，用自己的语言表达自己的思想和感情，不是“鹦鹉学舌”。
“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”感受最深的事物莫过于亲自做过的事情。坚持做说结合，每次写作，我都事先指导学生对所写内容，有针对性地进行仔细观察，全面了解。比如：写“小制作”作文时，首先指导学生进行折纸、剪纸和其他的简单的制作流程，随即让学生制作出自己喜欢的作品。然后再引导学生说说自己的作品：用什么材料制作的，什么形状，什么颜色，什么作用，特别要说好具体的制作过程。这样，学生通过亲身经历，不但写出了条理清晰、内容完整、具体的文章，而且充分展现了说话的真实性、可靠性，为培养学生的语文素养作了铺垫。

五、“写”和“说”结合，培养说话的深刻性

“说”的能力（即口头表达能力）作为“写”的能力（即书面表达能力）的先导，它们两者是相辅相成的。二者的关系是一种既相互制约，又相互促进的辩证关系。一定的口头表达能力有助于书面能力的表达，一定的书面表达能力有助于口头表达能力的提高，不能单纯地为说话训练而训练，要注意口头表达能力的培养和书面表达能力的培养相结合。在训练过程中，要培养学生动手、动笔的良好习惯，做到不动笔墨不看书。在阅读教学时，我要求学生坚持做读书批注，然后交流，这样，不仅提高了说话能力，还提高了语文综合能力，进一步提高了学生的语文素养。
培养学生的语文素养的途径有很多，本人认为如果在提高学生语言表达能力方面多下些工夫摘自：毕业论文的格式www.618jyw.com
，不愧为是关键的一环，它将起到推波助澜的作用。