试谈创设对小学数学教学情境创设深思

摘 要 情境创设在小学教育中是一个较为常用的策略，它可以解决小学数学教学抽象性与小学生思维之间所产生的矛盾。《数学课程标准》中明确指出：“现在的数学教学必须从学生的实际生活中出发，让小学生们感受到把实际问题抽象成数学模型，并对其进行解释的全过程。”所以“将数学知识生活化，把生活世界数学化”的理念也越来越受到人们的重视。
关键词 情境；策略；数学

一、在创设小学数学的情境模式时，不能与教学内容和目标相脱离

在小学学教学中，创设情境模式，是为了达到一个更好的教学目的，帮助小学生们更好的学习和理解学习内容。整个小学数学情境的创设要结合学习目标和内容，达到最终预想的教学目的；要帮助学生们突破难点和重点，提高整体的课堂教学效率。比如，在“用字母表示数”这节课堂中，老师要引导学生知道和理解含有字母的式子既表示关系，又表示结果，这才是这堂课的教学重点，同时也是难点。为了可以更好的帮助学生理解和认识这堂课的重点以及难点，老师可以创设一个情境模式，通过情境模式让学生们发现其中的规律，从而解决这些问题。在这节课中，学生学习的积极性将直接影响到整个情景构建的效果。

二、在小学数学教学中创设情境模式的基本原则

（1）经过仔细观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，情境创设必须遵循两个方面的要求：①数学中的情境创设要能激发出学生的问题意识变成价值取向；②情境创设要和学生的问题意识之间产生某种内在联系。换句话说，就是要把情境创设看成是学生发现问和解决问题的“源泉”。将学生的问题意识看成是信息形成认知冲突的一种反应。其中的“问题意识”是指当学生面对一些问题时所产生的怀疑、困惑以及忧虑等各种心理状态。因为这种“问题意识”反映出了学生的求知欲，使学生乐于主动参与到学习活动中，所以，作为一种激发学生“问题意识”的平台，数学的情境创设要给学生营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创，且具有挑战性的问题。
（2）真正的培训和自觉地学习、反思、实践。众所周知，新课程要求先培训后上岗，虽然各农村小学的数学教师也参加过新课程培训，但这些培训大部分是形式上的培训，教育行政部门要对农村小学数学教师进行真正的培训。只有真正培训，才能促进教师的发展。特别是县级数学培训，校本数学培训更要有实效性，要让每个数学老师彻底改变思想，真正行动起来，真正受益，真正发展。同时每个小学数学教师也要主动地学习、体会、实践、反思新课程理念和自己的数学教学行为，特别是要对小学数学教材进行认真的阅读思考，深刻的领会，尤其是自己所任教的数学教材。要经常参加一些名师的听评课活动，经常听一些专家的讲座，经常反思自己每节课的教学情境，不管是青年教师还是中老年教师都要有发自内心的观念——必须终身学习。只有真正的培训和自觉地学习、反思、实践才能提高农村数学教师自身的魅力，创设数学课堂情境才能游刃有余。
（3）寻找有数学价值的情境素材。有情境的素材在生活中无处不在，但有数学价值的情境素材需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去加工，要把这些素材处理成有数学味，有挑战性的情境，要能激起学生的思维，让学生体会到数学的生活原型，感受到数学本身的魅力。这些有数学价值的情境素材在学生的日常生活中，在数学教材的图文中，在数学课堂的整个学习活动过程中，在社会的各行各业中，这就需要我们数学教师要有敏锐的数学眼光去捕捉，需要我们走到学生身边去，和他们平等的对话，和他们一起学习，一起玩，了解他们的内心世界，需要我们把教材上的图文进行生活化、故事化、游戏化、动手操作化处理，需要我们处处留心皆情境。例如在农村学校的教室、操场，在农村的市场、超市，在课堂中学生的疑问、错误，在北师大小学数学教材中的各种情境图等都有有数学价值的情境素材，我们要不断的积累并进行加工创新。
（4）坚持“七原则”确保创设的课堂情境有数学价值。通过我多年对教材及教学的实践和对小课题的研究发现：农村小学数学课堂要创设有价值的情境必须坚持六个原则。目标性原则，趣味性原则，生活性原则，思考性原则，挑战性原则，发展性原则，灵活性原则。目标性原则就是说创设的数学教学情境是要为教学目标服务，要求教师对自己创设的情境，和本节课的教学目标要做到心中有数；趣味性原则就是说情境的创设要针对学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，要求教师将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，激起学生探究的；生活性原则就是说创设的情境要来源于生活，又服务于生活；思考性原则就是说创设的教学情境要有一定的数学内涵，要有足够的数学信息，要激起学生的主动数学思考；挑战性原则就是说创设的情境要有挑战性；发展性原则就是说创设的情境要符合时代的发展，社会的进步，要有新意、有现代气息；灵活性原则就是说创设情境不只是提出数学问题，还要根据课堂的即时生成灵活的创设。
三、结语
不同的教学内容要选择不同的表现手段以及方式，要使用不同的教学方法。老师要根据教和学的实际需要来创设各种情境， 并对其进行优化和创新， 就可以取得最佳的教学效果。
摘自：毕业论文范例www.618jyw.com
参考文献：
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朱苏龙.小学数学情境创设的有效性分析[J].小学教学研究(理论版)，2011(11).
[3]阙艳华.谈小学数学情境创设的有效性[J].教育教学论坛，2010(27).