谈述无声润物细无声

高中阶段的学生情感丰富，当他们的情感与教师的情感一致时，他们会全心全意地投入学习中去，反之，他们对教师的教学便会产生抵触情绪，教学效果就会差得多。作为语文教师，我们必须明确情感教育的地位，探索对高中学生进行情感教育的有效途径，发挥情感在语文教学中的作用。这是语文教学中值得探究的一个重要课题。也是古今中外教育家历来都十分重视的一个问题。作为一门人文学科———语文学科，应是语言工具训练和人文教育的综合。而无论是从工具性还是从人文角度考虑，语文教学中都离不开情感教育，情感教育是高中语文教学中不可缺少的组成部分。那么如何在高中语文课堂教学中渗透情感教育呢？

一、设计引人入胜的导语

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”语文教学活动，是一个双边活动，教师的引导和学生的学习是密不可分的。所以在教学中，教师要充分发挥学生学习的积极性和主动性，避免填鸭式的教学方式。良好的开端是成功的一半，教师精心的教学导入能激起学生的学习兴趣和求知，从而对本节课充满期待。

二、创造引发情感的情景，营造气氛

语文阅读由认知、理解、评论、赏析四个过程组成，其中，理解是关键所在。没有理解、缺少理解、错误理解，这是阅读的失败，同样，没有情感的阅读，也是失败的阅读。因为，没有情感的阅读，其认识是肤浅的，是不可能产生共振的。因此，语文阅读教学中要力求让学生领悟情感。刘勰说过：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流任务。语文教学要引导学生与作者进行深层次的情感交流和心灵对话，从而愉悦性情，陶冶情操，培养学生健康的心灵和完美的个性。在诗词教学中，可以通过诗词中的意象，让学生展开联想和想象的翅膀，体悟诗词中蕴含的思想感情，这样就容易让学生的思想感情与诗歌中的感情产生共鸣，从而培养起学生各种纯洁而高尚的情操。如在教学杜甫《蜀相》（人教版高中语文第三册）这首诗的时候，教师可抓住“碧草”、“黄鹂”这两个意象引导学生展开联想：“碧草春色，黄鹂好音”是多么美好的景色！可是在这寂寞荒凉的地方，碧草春色为谁而绿，黄鹂好音有谁能听呢？感物怀人之意渗透纸背。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”——“英雄泪满襟”是一个栩栩如生的形象，有道是“男儿有泪不轻弹”，但是，一个壮怀激烈的英雄人物，壮志未酬就以身殉职，怎么不令无数英雄为之泪流满面而荡气回肠呢！通过这样引导学生创设情景，一个对历史英雄人物的敬仰怀念与对自己功业未就的叹息感慨的诗人形象就跃然纸上。创造情景，营造氛围的根本目的在于提高教学效果，使学生易于进入教材的情感世界，以体味在特定的社会历史条件下形成的特定情感。

三、“激活”学生的生活经验参与体验

认识艺术形象是以他的直接和间接的生活经验为依据的，要让学生更深切地体验作品的情感内容。教师就要注重充分调动学生已有生活经验来参与体验。如有的教师在教学艾青《大堰河—我的保姆》一文时，就引导学生联系他们自己和父母亲生活的有关往事，带着对自己父母亲的爱去体验文章流露出的思想感情。学生贮藏的生活经验一被“激活”，他们就能很快与作品形成最佳的体验态势，迅速和作品的情感内容取得认同，这样，学生既受到了美的熏陶，又加深了自己对生活的理解和认识，形成了美感和道德感。

四、进行妙趣横生的讲解

讲解课文是教师传授知识的主要手段，它在整个语文课堂教学中有着举足轻重的地位。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏的过程，同时也是一种情感交流、艺术形象再创造的过程。因此，教师的语言不仅应具有传统教学中所要求的准确性、简明性、逻辑性的特点，还应具有生动、形象、富有情趣和感染力的特点。于漪老师说：“语言不是无情物，教师的语言更应饱含深情”“教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生的心中弹奏，就要善于传情、善于注情”。教师要善于抓住课文中的动情处，满怀感情地诱导、讲解、分析，以便激发学生的情绪体验，使审美主体与客体融为一体，这样教师的语言就不仅能传授正确的知识，也能传达丰富的情感，从而获得科学性和艺术性的统一。

五、构建平等的师生关系，营造和谐的情感氛围

语文教学的过程是人与人之间进行思想、情感、信息交流的过程，是通过师生之间、学生与学生之间的交际活动来认识语文、掌握语文的过程。有良好和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习语文的主动性，挖掘学生学习语文的潜力。构建和谐的师生关系的基础是教师应该实施爱的教育。一个语文教师要想在教学上获得成功，除了对教育事业，对语文这门学科有一种执著的爱，还必须以自己真挚的爱，增进师生间的情感交流，拉近彼此的距离。尊重学生的自尊心，从而使学生产生亲切感、信任感，并据此唤起学生对老师的爱，进而将这种爱延伸为对语文这门学科的好感，最终从这种好感中培植出对语文学科的兴趣。正所谓亲其师而信其道。了解每位学生，尊重和理解学生内心世界的态度，用愉悦的神态、期待的眼神和亲切的话语来创造和谐的课堂氛围，多使用亲切的鼓励性的课堂语言，走到学生中间，与学生平等对话。教师可以采取小组合作，即兴表演，演讲等多种形式，提高学生的参与积极性，让他们在轻松和自然的状态中互学互助，发现问题和解决问题。
（作者单位：安徽省阜阳市红旗中学） 源于：科技论文写作www.618jyw.com