探索数学课如何在小学数学课堂中进行游戏教学

摘 要 数学抽象，难以理解，枯燥乏味，学习起来提不起精神，这是学生们对数学的一种普遍认识。但在实际的数学课堂教学过程中，却有这样一个现象：一些孩子上课听讲不认真，注意力不能集中，感觉数学枯燥乏味。但是，即使是平时学习成绩再不好的学生，只要一提到“玩游戏、做活动”，他们就会表现出浓厚的兴趣，而且会玩得十分高兴，还表现得非常出色。这就说明，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心地投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。
关键词 游戏；数学教学；兴趣
在数学课堂教学中，多给学生提供充分参与数学活动的快乐的机会，较大程度地激发学生学习数学知识的快乐的兴趣，使学生在一种和谐、合作、快乐的学习环境中快乐地生活、快乐地成长，既有利于提高学习效率又有利于提高教学质量，进而有利于全面提高学生数学素质。

一、在游戏活动中激发学习的兴趣

有这样一道数学题：“有头15个，足46只，问鸡兔各几只？”。在道数学问题时，学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，我说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面15个头，下面多少足呢？”学生答：“15×2=30只。”“少了多少足？”“16只”这时学生欢快地叫起来“有16÷2=8只兔子，7只鸡”。课堂上，通过这样的游戏，学生的学习兴趣顿时激发出来。
在日常生活中，做任何事情都离不开“兴趣”两个字。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能倾注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步。在学习后，他会产生满足感，觉得书是他的良师益友，自己从中受到了启迪，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是学生学习成长的“起点”。
又如，在讲“带有小括号的两步试题”一课时，新课前我先出示一则谜语：“一个圆分两半，左一半又一半，计算时常出现，只要看见它，必须把它先来算。”谜底是打一符号。然后让学生猜，结果谁也猜不出来。但是强烈的好奇心和求知欲使他们又不甘心，迫切要知道谜底，这时老师把话题一转，告诉大家谜底就在本节课学的知识中，只要大家课上认真听，积极动脑思考，谁都能找到答案。一个简单的谜语，加之老师有趣的引导，学生的学习情趣顿时倍增，迫不及待地盼望新课的开始。

二、在游戏活动中感受快乐

学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中让学生快乐地参与活动，体验数学学习活动的快乐。
如学习《平移与旋转》一课。其实，平移与旋转的现象在现实生活中，学生都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是他们不知道“平移”、“旋转”这两个数学中专门的术语罢了。因此，在这节课的教学设计上，我创设了一个去游乐场的情境。学生们对游乐场并不陌生，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来了，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学知识有了更深刻的理解。

三、在游戏活动中巩固知识

喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们源于：标准论文www.618jyw.com
把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的巩固知识形式。
首先在题型设计上，打破了旧的练习框框，为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，进行了适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，采取了不同的形式游戏活动进行练习。如：“口算小能手”、“笔算小能手”、“找朋友”、“断案高手”、“巧算新星”等。这些游戏使学生在快乐中获取知识。
再如：在教学“混合运算”时，针对学生计算易出错的各种情况，我设计了“笔算接力赛”、“笔算小能手”、“笔算大王”、“巧算新星”等游戏活动。既激发了学生学习兴趣又培养了学生认真做题的习惯，又能促进学生间的信息交流，从而提高自己的计算能力。

四、在游戏中拓宽知识，培养能力

游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，教学《面积的认识》时，我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是5平方厘米（即事先准备一张小楷纸，每个小格子的面积都是1平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案，通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受，巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅掌握了新学的知识，拓宽了知识面，而且也培养了学生的创新能力，真可谓一箭双雕啊！实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
总之，在数学教学过程中，我们教师应努力为学生创设一个乐学情境，让学生体验到学习是一种乐趣，让他们在数学课堂中能主动地学习、快乐地活动、快乐地成长，使数学课堂成为孩子们自由表达、放飞个性、感受快乐的“乐园”。这样既有利于减轻学生过重的负担，又有利于提高学习效率；既有利于学生掌握数学基础知识，又有利于发展学生能力，进而全面提高学生数学素质。