研究教学方法新课改下高中数学有效性教学办法探究

【摘要】随着新课程改革的进一步发展，一些新理念和新思想不断涌入课堂教学中，教师的任务已不仅仅是完成教学任务，更要注重培养学生的思维能力、创新能力等，这就需要提高课堂教学的效率.有效性教学正符合新课程改革的理念，有利于促进学生的全面发展和进步，本文主要分析当前高中数学有效性教学存在的问题，并提出相应的解决策略.
【关键词】新课改；高中数学；有效性教学方法
有效教学就是教师为了实现预期的教学目标，采取有效的教学手段和教学策略，促使学生达到满意的学习的结果并获得全面发展，同时教师在师生互动中不断提高自身的素质.高中数学的有效性教学要求数学教师在新课摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
程改革理念的指导下，为实现高中数学的教学目标而采取有效教学策略和方法，提高学生学习数学的能力和水平并促使其终身发展，同时数学教师朝着更专业化的方向发展，从而达到较高的数学教学效果.但当前高中数学有效性教学还存在一些问题，是数学教师面临的一个难题.

一、当前高中数学有效性教学存在的问题

1.对有效性教学认识不足，使其流于表面

随着高中数学知识难度的增加，如何让学生理解数学知识是数学教师教学过程中的一个重要内容.情境教学是教师比较容易利用的一个教学手段，有利于引起学生的学习情趣，是有效性教学的一种常用方式.但在实际教学中，数学教师创设的教学情境与数学知识并没有很好地结合在一起，比如有些数学教师课堂上向学生呈现了很多图片、场景，表面上看很丰富，实际上却与所要讲的数学知识没有太大联系，就使得学生抓不住问题的关键，反而给学生带来困扰.

2.只关注有效性教学的过程，忽略其结果

有效性教学对过程和结果同样关注，很多情况下，学生在课堂上很活跃，积极参与教学活动，但课后却不知道本节课的主要内容是什么，很难提高教学效率.有些教师为了控制课堂秩序不愿与学生过多地互动，不利于提高学生参与学习的积极性.有效性教学一方面需要活跃的课堂氛围，同时教师还要掌握好活跃度，不仅注重学生参与性，更要关注学生的学习效果，数学教师有时会把握不好节奏，只注重学生之间的合作交流，而忽略了学生独立思考问题的重要性，从而达不到理想的教学效果.

3.不注重培养学生的思维能力和创新能力

由于受考试的限制，数学教师更注重培养学生的计算能力和思维推理的能力，学生的计算水平提高了能有效提高解题的正确率，这样就导致学生的数学能力停留在解题上了.有效性教学提倡教学要培养学生发现、分析、解决问题的能力，还要注意开拓学生的思维推理和思维创新能力，从而提高学生运用数学知识的能力，因此，有效性教学要求教师注重提高学生的数学能力.

二、提高高中数学有效性教学的途径

1.更新教学理念，充分利用教材

在新课程改革的理念下，数学教师要加强对新课程改革的理解，从而认同高中数学的新课程改革，才能改变以往的教学观念，积极配合新课程标准下的高中数学教学，有利于提高高中数学课堂教学的质量.因此，高中数学教师必须及时更新教学理念，转变角色，尊重学生的主体地位，使全体学生参与到教学实践中来，才能提高课堂教学的有效性.
教师要根据新课程改革和实际教学的需要，丰富教学内容，教材是教师教学和学生学习的主要载体，因此，数学教师要加强对教材的研究，提高驾驭教材的能力.比如在讲“直线斜率”的概念时，教师可以用正切函数、向量或导数来进行定义，高中数学教师要把握不同章节的侧重点.另外，教师还要充分利用教材留下的空白激发学生的学习兴趣.比如在讲“函数的单调性”时，教材引导学生利用正弦函数在一周期的图像来探讨单调区间，最后总结出结论.但教材没有画出余弦函数单调区间的图像和总结，教师可以引导学生利用教材中研究正弦函数性质的方法来推导余弦函数.

2.充分利用多媒体等现代教学技术，活跃课堂气氛

教师要科学、合理利用多媒体技术的优势，把抽象的数学知识直观、形象地传达给学生，增强学生学习数学的兴趣，有利于学生观察和发现问题，对提高课堂教学效率有重要作用.比如在讲“圆的面积”时，可以通过课件把圆的面积的推导公式展示给学生，把一个圆先分成2等份，并用不同的颜色区别，再等分成8等份，并把这些等分的小扇形拼出一个近似于长方形的图形，再进行16、32等分，让学生观察比较，发现圆等分的份数越多就越近似于长方形，再让学生比对圆的半径、圆周的一半与所拼成的长方形的长、宽是什么关系，从而总结出圆的面积的计算公式.

3.改变教学手段，提高教学效率

由于课堂时间很有限，教师要精心设计课堂教学，才能保证课堂教学的有效性.在实际教学过程中，教师要改变传统的填鸭式教学方法，创设灵活多变的教学模式，比如情境教学法、小组合作教学法、探究式教学法等，加强学生的参与性和体验性.
结 语
总之，有效性教学是新课程改革下高中数学教学的必然趋势，数学教师必须及时更新教学观念和教学手段，创设与数学知识紧密相连的情境，增强教学内容的现实性，把生活中的素材运用到数学课堂教学中，增强学生的主体性和交流互动，有利于提高学生学习数学的兴趣和解决问题的能力，能收到事半功倍的效果，最终提高了数学课堂教学的有效性和质量.