简论大班浅谈大班幼儿有效管理

摘要：幼儿园作为大多数幼儿第一个接受集体教育的场所，在培养孩子的独立性、自主性方面起着十分重要的作用。作为幼儿园里的年龄最大的孩子，大班幼儿通过在幼儿园的锻炼和培养，自主性已经有了一定的发展。本文笔者就工作中归纳及总结出来的目前大班幼儿自主管理中存在的问题、培养大班幼儿自主管理能力的原则以及提高大班幼儿自主管理能力的实施策略等方面进行了一些探讨和阐述。
关键词：大班幼儿；自主管理；策略
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：真正的教育是自主教育。幼儿教育作为终身教育的起始阶段，应为人的主体性的发展奠定坚实的基础。班级管理工作是幼儿教师教育教学工作的重点之

一、引导帮助幼儿学会自主管理更是班级管理工作的重点所在。

一、目前在大班幼儿自主管理能力培养方面的不足

区域活动后，从活动室内到活动室外，玩具、图书扔得到处都是；户外活动时，孩子们在操场上四处追逐、打闹，任凭老师怎么说都不听；有些教师在制定班级常规时，总是自己说了算，出发点更多是为了自己图省心、省力，于是我们看到的是孩子们被乖乖地固定在椅子上，不许乱动，只能无聊地等待一个可以释放自己的机会……这些现象我们在幼儿园一日生活管理中经常能够看见。

二、培养大班幼儿自主管理能力的指导原则

幼儿园里年龄最大的孩子--大班幼儿在自主性方面有了一定的发展，如规则意识、坚持性的增强；好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容；同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习。针对大班幼儿各方面迅速发展的特点，结合自己的工作经验，我总结了以下几点在培养大班幼儿自主管理能力方面需要教师注意的原则：
（一）教师不管是在教学还是在班级管理上应该给与孩子更大的自主空间，以促进幼儿自主能力的培养及建立自主型管理的班级。
（二）在教师的主导下，发挥幼儿的主体地位，以幼儿为中心，通过具体的实践，对幼儿进行有效的训练是培养大班幼儿自主管理的基本方法。
（三）幼儿自主管理方法从整体出发，根据孩子的心理特点而设计，在整个过程中切实做好教师为主导、幼儿为主体、训练为主线的方针。

(四)由于幼儿认知水平方面的原因，教师要及时采用合理的方式、方法予以指导。

（五）由于幼儿特殊的心理特征，善于通过模仿进行学习，教师作为幼儿的表率，必须时刻注意自己的言行举止，以身作则，正确引导幼儿，不断感染幼儿，让幼儿逐步形成良好的习惯。

三、提高大班幼儿自主管理能力的实施策略

班集体是幼儿成长的重要园地，要发挥班集体的教育功能，班级必须有自己的价值取向，形成自己的个性特色，最终形成班级特有的文化。逐步转变观念，不断反思自己的管理行为，寻求合理的班级管理方式。在带班的过程中，有许多管理的细节让我感悟颇深。
（一）用发展的眼光看待幼儿。孩子来到幼儿园受教育，并不是单纯来接受教师的管理，而是为了发展自己。树立正确的儿童发展观，引导、支持、帮助幼儿得到最大限度的发展。教师首先应该认识到，儿童是一个需要发展的个体，他有自己的兴趣、需要，有自己的潜能与个性，而不是一个被人控制的机器；我们应该相信儿童，从而培养终身受益的品质，为一生的可持续发展奠定基础。
（二）建立合理的常规影响幼儿。制定班级常规是保证一日活动有序开展的必要措施。我们提倡从孩子的需要出发，制定出为孩子所乐意接受的班级常规，并能让孩子自觉去遵守。

1.让孩子参与制定班级常规；2.根据孩子的发展不断调整班级常规。

（三）提供自由的环境信任幼儿。要让幼儿自己管理自己，使他们的身心健康地发展、天性得到自然的表现，自由是必要的。
1、为每个幼儿提供自主管理的机会。怎样才能让更多幼儿参与到自主管理的实践中，让更多孩子得到自主管理能力的锻炼，让更多孩子都能养成自主管理的好习惯呢？
（1）值日生制度——全面参与、人人管理
（2）小组长制度——进行检查、相互督促
（3）挂牌制——加强幼儿自我角色的认识。
2、为每个幼儿提供自主管理的空间。在培养孩子学习自主管理的同时老师要懂得该放手、能放手时就放手，幼儿没有老师陪同，在小班长的组织下能自己去户外散步，而且每天秩序井然，受到了老师们的充分肯定。
（四）采取奖励的方式鼓励幼儿。苏霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奥秘之一正在于：儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。”这样，幼儿的自主管理能力就会不断提高，自主管理就将更主动。
总之，在班级管理中，我们应该相信幼儿，站在幼儿的角度多为他们考虑，不能只为了求太平，而约束孩子的自主意识的发挥，让幼儿长久停留在“他律”的水平上。
以上是笔者在具体的班级管理工作中遇到的一些问题以及解决方案，在促使大班幼儿自主管理方面取得了良好的效果，但这只是在已有经验的基础上结合所掌握的理论知识所做的初步探索，有很多不足之处，希望能有更多的热爱幼教事业的同行和幼教科研工作者对这一问题进行深入和科学的研究。
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